初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建

黃劍儉

摘要：聽(tīng)說(shuō)能力不僅是學(xué)生語(yǔ)文基本能力的重要體現(xiàn)更是學(xué)生日常生活的基本需求。而且，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，但由于當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中片面的重視應(yīng)試能力的提升，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練被忽視。本文就聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要性以及如何開(kāi)展的構(gòu)建思路進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

【分類(lèi)號(hào)】G633.3

語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力不僅是初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)更是身處文明社會(huì)所要求具備的基本技能。現(xiàn)代社會(huì)高信息高節(jié)奏化的特點(diǎn)要求人們語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，并且具備傾聽(tīng)他人聲音的能力。然而，目前中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查顯示，能自信流利回答問(wèn)題的學(xué)生只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%；能明白教師所提問(wèn)題并基本轉(zhuǎn)述清楚的占50%。調(diào)查結(jié)果顯示現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的缺乏的現(xiàn)象，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很難達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。

一、語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

新課標(biāo)對(duì)初中生的聽(tīng)說(shuō)能力有明確的要求，即“能夠耐心專(zhuān)注的傾聽(tīng)他人的談話，并通過(guò)所聽(tīng)的話語(yǔ)理解對(duì)方的觀點(diǎn)，在復(fù)述轉(zhuǎn)述時(shí)，能夠完整準(zhǔn)確的表達(dá)出討論要點(diǎn)并有針對(duì)性地發(fā)表自己的意見(jiàn)。”就目前初中教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，一方面聽(tīng)說(shuō)能力在考試大綱中不做明確要求，在課堂實(shí)踐中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)常常被習(xí)題寫(xiě)作課程占用。另一方面，由于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練被提出時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有系統(tǒng)的教材和規(guī)范的訓(xùn)練方法，在實(shí)際運(yùn)用中存在較大的隨意性和盲目性，因此聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的培養(yǎng)現(xiàn)階段處于一個(gè)尬尷的地位。

二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建的重要性

（一）社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需求

語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠借助語(yǔ)言進(jìn)行思想交流和學(xué)習(xí)。人類(lèi)社會(huì)通過(guò)語(yǔ)言這一載體推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)程。隨著生活節(jié)奏的加快，如何簡(jiǎn)潔清晰的表達(dá)自我思想是現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的基本要求。同時(shí)傾聽(tīng)也成為一項(xiàng)重要的技能，良好的傾聽(tīng)方式不僅是尊重他人的表現(xiàn)也是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，教師在日常教學(xué)通過(guò)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，提高交往能力的目標(biāo)。

（二）提高課堂效率的手段

在新課改的大環(huán)境下，教師逐漸重視教學(xué)反饋的重要性。“聽(tīng)”是學(xué)生接受教師傳授知識(shí)的重要途徑，“說(shuō)”則是學(xué)生對(duì)課堂效果的有效反饋形式。所以師生雙方的聽(tīng)說(shuō)能力都將影響課堂的效果。教師對(duì)授課內(nèi)容有層次有條理的表達(dá)學(xué)生才能更易理解，反之學(xué)生將自己的問(wèn)題準(zhǔn)確的提出教師才能重點(diǎn)的答疑解惑。當(dāng)前課堂中單向傳授的方式已逐漸淘汰，師生互動(dòng)是課堂的主導(dǎo)形式。教師在互動(dòng)中要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，從學(xué)生的表達(dá)中及時(shí)給以反饋，提高教學(xué)效果。

（三）提升學(xué)生的綜合能力

聽(tīng)說(shuō)能力是對(duì)語(yǔ)言的感知能力的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)言交流活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)起關(guān)鍵的作用。“聽(tīng)”是獲取信息的途徑，通過(guò)對(duì)聲音的感知在大腦中進(jìn)行復(fù)雜的綜合分析。“說(shuō)”是表達(dá)信息的過(guò)程，將思維以語(yǔ)言為媒介轉(zhuǎn)化為有聲的信息。因此，語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)和口頭表達(dá)與人思維能力理解能力密切相關(guān)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的思維注意力、話語(yǔ)判斷力、語(yǔ)言的理解力、信息的記憶力等綜合能力。

三、初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)目標(biāo)不明

由于聽(tīng)說(shuō)能力在考試大綱中沒(méi)有明確要求，大部分教師沒(méi)有把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中一筆帶過(guò)或者直接忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。部分教師在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)不明確，容易出現(xiàn)兩種極端。首先，教師設(shè)計(jì)出問(wèn)答模式讓學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不流暢時(shí)教師流露出不耐煩的情緒。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性和表達(dá)能力受到抑制。另一方面，教師設(shè)計(jì)種類(lèi)繁多的游戲討論環(huán)節(jié)，表面上看起來(lái)課堂氣氛十分活躍，但是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目標(biāo)沒(méi)有得到展現(xiàn)。而且，無(wú)論在作業(yè)還是考試中聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)評(píng)都難以落實(shí)，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行全面的考評(píng)。

（二）家長(zhǎng)及學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)家長(zhǎng)和學(xué)生都將目光聚焦在考試的分?jǐn)?shù)上，將重要放在能夠提高分?jǐn)?shù)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，如閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練，古詩(shī)詞背誦等，不愿意在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上投入時(shí)間和精力。由于沒(méi)有真正了解聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，因此學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往積極性不高甚至拒絕參加。

四、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的構(gòu)建思路

（一）確立學(xué)生主體地位

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在課堂上教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)平等開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂中要勇于轉(zhuǎn)換角色，以傾聽(tīng)者的姿態(tài)將課堂交到學(xué)生手中。例如《繁星》這篇課文，可以先播放星空的圖片或幻燈作為導(dǎo)入。教師提問(wèn)“同學(xué)們當(dāng)你們凝望那漫天的星星時(shí)，心里有什么感想呢？”啟發(fā)式的提問(wèn)將學(xué)生引入討論之中。接下來(lái)讓學(xué)生朗讀課文后，教師提問(wèn)“作者三次描寫(xiě)繁星美景圖，有什么不一樣呢？”教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言后，教師進(jìn)而分析出文章的時(shí)間順序和情感內(nèi)涵。這樣的一堂語(yǔ)文課，學(xué)生在教師的朗讀提問(wèn)中訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)充分鍛煉了表達(dá)技巧并且學(xué)習(xí)興趣也得到提升。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)

語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。訓(xùn)練課中設(shè)計(jì)的內(nèi)容適合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，選取學(xué)生關(guān)注關(guān)心的話題，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。在課堂形式中，可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，將課程內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈或是視頻之中，通過(guò)視覺(jué)刺激語(yǔ)言的表達(dá)。其次，教師在訓(xùn)練過(guò)程中要擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展詩(shī)詞欣賞、演講競(jìng)賽、課本短劇等形式多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。只有教學(xué)內(nèi)容的豐富才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為課堂上的參與者。

（三）以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)

教師要保證聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練持續(xù)有效的開(kāi)展，需要不斷的完善和更新訓(xùn)練素材，素材的的選擇一方面可以由教師搜集，另一方面可以作業(yè)的形式交由學(xué)生完成。學(xué)生在搜集素材的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多留心觀察生活觀察社會(huì)，將平日的感悟一一記錄下來(lái)，這樣在課堂訓(xùn)練中不僅學(xué)生有感而發(fā)同時(shí)大大訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。在平日閱讀教學(xué)中也可穿插聽(tīng)力的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建出平等自由的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性思維。在課堂中合理有效的開(kāi)展多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，促進(jìn)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生思維反應(yīng)的敏捷性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用的能力。

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