關于激趣法在初中數學教學中的運用

藍冰春

摘要：數學在初中課程中占有很大的比例，它具有抽象性、系統性以及邏輯性等特點。數學與其他課程最大的區別就是在于其抽象性，這也是許多初中生感覺數學學習難度大的主要原因，也由此導致很多學生因此對數學失去學習興趣，初中數學教學質量也難以提高。只有激發學生的學習興趣，并且讓其一直保持下去，才能培養學生的思維能力，實現教學目標。因此，本文對關于激趣法在初中數學教學中的運用進行分析討論，以期為我國初中數學教學的創新研究提供參考意見。

關鍵詞：激趣法；初中數學；數學教學；運用

【分類號】G633.6

俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對數學產生濃厚的興趣并且一直保持下去，才能拓展學生的思維能力，并提高初中數學的教學質量。但是如何激發學生的學習興趣并且能夠讓學會說呢過一直保持下去感受數學的獨有魅力？關鍵是需要初中數學老師在開展數學教學活動過程中，根據學生的喜愛，不斷創新教學手段，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。

一、用激趣法提高學生的自主學習能力

在初中數學傳統教學模式中，部分的老師知道每個學生之間存在著一定的差異性，需要因材施教，但是由于受到客觀條件的限制而無法開展起來。隨著新課改的到來，要求學校和老師提高教學質量，轉變教學觀念，創新教學手段，利用合作探究式的教學模式促進學生的全面發展。因此老師首先應該尊重學生的課堂主體地位，讓學生有著被尊重的感受。同時，老師還應該充分了解學生的學習狀態和生活情況，并根據他們的學習能力、接受能力等采取相應的教學手段。除此之外，老師在開展數學教學活動過程中，對于學生的問題不要急于解答，而是正確的引導學生，拓展他們的思維，和他們一起尋找出答案，從而提高學生的自主學習能力。

二、用激趣法建立和諧平等的師生關系

想要學生喜歡上一門課程，首先就得需要喜歡上這門課程的老師，因此初中數學老師講課時，應放低老師的身份地位，拉近師生之間的距離，與學生建立一種和諧平等的關系。具體做法上，初中數學老師需要做一下兩方面的努力：第一，老師在數學課堂上應當以積極鼓勵為主對待學生的學習態度，并且在此基礎上對學生進行客觀、公平、公正的評價。在傳統的數學教學模式中，一旦學生出現錯誤，很多老師一般都是給予批評和斥責，這極易使學生從心里排斥老師，無法喜歡上數學，從而學習質量偏低。隨著新課改的到來，要求老師對學生進行鼓勵表揚，但是由于許多老師對此的認識有著偏差，從而走進誤區，根本忽略實際情況，對學生一味的給予表揚和鼓勵，導致學生無法正確認識到錯誤和問題，使初中數學的教學效果無法達到理想的狀態。其實這兩種做法都缺乏一定的科學合理性，老師應該根據實際情況，客觀、公平、公正的對待學生引導學生能夠清楚認識到自己的有點和缺點。第二，由于課堂教學的時間有限，并且課堂主要是以教學為主，所以在建立和諧平等的師生關系方面，老師還應該抓住課后的機會，對學生的學習情況、心里發展、生活疑惑進行關注，只有讓學生感受到老師的關懷，才能使學生從心里接受老師，愿意與老師建立平等和諧的關系，從而營造出輕松愉悅的課堂氛圍。

三、用激趣法將數學知識與生活實際結合

由于數學知識具有一定的抽象性，加之初中階段學生還不具備較強的邏輯思維能力從而使學生難以全面掌握數學的知識內容。老師可以將抽象的數學知識貼近于學生的生活，轉變為直觀具體的事物，讓學生更加容易的理解和掌握數學的抽象理論。數學知識與實際生活有效的結合，不僅可以讓學生提高對數學的學習興趣，而且還能賦予數學鮮活的生命力。老師對學生的知識背景、生活環境相關且感興趣的問題情境進行巧妙的設計，可以在最大程度上激發學生好奇心以及知識的探究欲望，同時還能夠激發和培養學生的思維能力，使學生自主的投入到數學的教學活動中，同時有助于消除數學在學生心中的枯燥、乏味、復雜等印象，讓學生在快樂的環境中學習數學。例如，數學老師在進行關于探究銷售教學時，可以在課前問學生想掙錢嗎？想當老板嗎？想過上好的生活嗎等類似的問題，而學生的回答無疑都是肯定的，這就讓學生有了一定的興趣。這時老師可以讓學生對商場或超市的商品進行了解，并收集關于商品打折的信息資料。老師可以根據學生的資料提粗問題，如兩家超市的同種商品價格一樣，但是現在A超市的商品購買滿200元可以返還50元，而B超市的商品一律打7.5折，請問你們愿意去哪家超市購買商品？這樣不僅可以激發學生參與教學活動的主動積極性，而且還能使課堂氣氛瞬間變得愉悅歡快起來。

四、用激趣法提高課堂導入的趣味性

課堂導入是老師開始講解知識的開端，對于學生在整個學校過程中是否持有濃厚的學習興趣有著重要的作用。課堂導入也是一門需要技巧的藝術，需要數學老師不斷實踐、探索，設計出有效的導入方法。在進行課堂導入的時候，老師應特別注意導入時間的把握，要將時間控制在適當的范圍內。由于課堂教學時間有限，不宜多長或過短，過長會喧賓奪主，影響了教學的進程，過短則無法提起學生的學習興趣。在課堂導入的時候，通常情況下大多數教師會采用聯系實際的方法，或者設置情景，但是老師必須將導入的內容與教學內容有所關聯，既不能為了導入的趣味性就能脫離教學內容，也不能為了教學內容而忽略導入的重要性。老師應該正確認識到課堂導入在數學教學過程中的重要作用。除此之外，老師還應該在導入的時候，徹底激發學生的好奇心和探究欲望，從而使學生快速的進入到學習的狀態。例如在講解關于內角三角和的時候，老師可以讓學生隨意說出三角形的兩個角度數，然后老師可以說出第三個角的度數，這個時候學生一定會驚訝于老師怎么會知道第三個角的讀書，于是老師就可以順著學生的好奇心和探究欲望進行教學。在課后老師需要對該節課的導入進行總結，總結的模式也可以有許多種，例如師生之間的互動模式，首先讓學生對老師進行考問，從而提高學生的注意力，激發學生的學習動機，隨后老師的回答可以在學生學習的新知識上面聯系相關的舊知識，這不僅讓學生復習了已經學過的知識，而且還鞏固了新知識，從而能夠更好的實現的教學目標。

結束語：

總而言之，“興趣是學生最好的老師”，興趣不僅是推動學生學習的內在動力，也是學生進行自主學習的強大動力。老師想要促進學生的全面發展，提高教學質量，實現教學目標，就需要在開展教學活動過程中，不斷創新教學手段，從而吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，從而滿足新課改的要求。

參考文獻：

[1] 張家仲.初中數學教學中激發學生學習興趣淺談[J].學周刊A版，2010，（7）.

[2] 張宗山.試論初中數學課堂中的激趣教學[J].新課程學習·中旬，2014，（2）.