初中政治教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

韋俊歡

摘要：本文將以初中政治教學自主學習法的內涵為切入點，分析了初中教學政治教學中存在的問題，闡述了初中政治教學中學生培養(yǎng)的新方法。希望能為廣大初中政治教師提供一些可供參考的意見。

關鍵字：初中政治教學 思維能力 自主學習

【分類號】G633.2

初中政治教學對于學生的心理素質構建，有著正確且積極的引導。初中政治教學中培養(yǎng)學生的自主思維能力是使學生具備將知識轉化為心理因素的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著初中政治囊括信息含量越來越大，如何正確的讓學生有一個正確是非觀，也是擺在教師面前的一道難題。同時，由于政治艱澀難懂，讓很多學生喪失學習興趣。這對政治的學習以及心理的構建是相當不利的。所以如何教會學生擁有自學能力，顯得至關重要。

一、初中政治教學自主學習的重要性概述

傳統(tǒng)的政治教學過程中，教師始終都是教學主體。這種教學過程便是教師站在講臺上進行知識傳遞，學生被動接受知識。大部分學生在教學過程中往往都不會過多思考，許多知識點都老師所說照搬到筆記本上。時間久了，政治就是死記硬背的觀念就出現(xiàn)了。隨著課程的改革，政治越來越貼近日常生活，老師的講述會夾帶過多的個人主觀情緒。這時就要學生進行自主學習，帶著政治課本中的觀點，返回生活，在生活中尋找答案。從中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。所以培養(yǎng)學生的自主學習能力，是這個時代政治學習的重點，也是政治學習環(huán)節(jié)中相當重要的內容。

二、當前初中政治教育現(xiàn)狀

（一）政治教育刻板乏味

眼下，很多初中學校只注意學校升學率，片面的追求考試分數(shù)，這種應試教育只要求學生牢記所學課文，對其中蘊含道理一概忽視，同時也對學生自身的發(fā)展起到扼殺作用。政治教育作為當下品德教育的核心課程，在很大程度上對學生心理的構建，以及三觀的正確認識有重要作用。然而當下政治課教學中，老師對教材生搬照抄。有的政治課本是甚至大量的課文，政治課嚴重脫離生活。讓學生認為政治與自己關系疏遠，甚至與自己無關。總體來說，政治的傳播有效性，遠不如微博、網(wǎng)絡、電視等。這對政治所給予正確的人生觀價值觀的構建是相當不利的。同時也對初中生的內心造成了干擾。政治的枯燥乏味，使得學生久而久之對政治課本身的不重視。同時對自己的內心也造成了不可挽回的錯誤意識，對青少年的未來發(fā)展很不利。

（二）學生對于政治教育缺乏興趣

學習興趣是學生學習的主動力，然而長久，政治教學就成為教師在臺上講課，學生在下面聽課的形式。教師教授過程中對政治本身所蘊含的哲理性問題很少提及，幾乎都是直接照搬課文內容。這樣，學生在學習過程中由于學法學習激情、學習延展和學習例子，學習政治的積極性就會呈現(xiàn)大幅度下降的狀況。

隨著新理論課改的進行，新的政治教材越來越貼近學生的生活和學習。然而在日常教學中，老師忽視聯(lián)系教材。另一方面，課堂教學中教師往往不太重視學生之間的討論，只是一味進行理論知識的灌輸。這與新課標課本期望相不符，在很大程度上挫傷了學生學習積極性。

三、如何培養(yǎng)學生自主學習能力

（一）挖掘教材內容

初中政治課堂教學過程中如果能有效的導入實際例子，能很大程度上吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。最終讓學生真正意義上感受到自己就身處政治中，政治就是生活。這就要求教師在教學中盡量挖掘教材內容，使得學生積極參與政治學習活動，從而提高學生學習效率。例如在日常教學中，在談到中國儒家思想時，可以多聯(lián)系孔子與學生之間的趨勢。在講故事的同時，對學生灌輸中國傳統(tǒng)文化，提升學生內心。其次，為了實現(xiàn)教學目標，教師在日常的教學中要盡量多樣化，恰當?shù)囊虢虒W實例。讓學生在聽課的過程中，有所思有所得。最后，教師對教材應當有著細致入微的了解，將有效的方法把學生容易接受的新鮮事物引入課堂之中。從而在根本上激發(fā)學生的學習興趣。促使學生自主進行積極思考，提高思維能力。

（二）課外教學內容多樣

政治教學的目的在于學生運用所學知識解決生活中的實際問題。學生也在解決日常實際問題的同時，也可以已學知識加以鞏固并進行知識梳理，最終做到鞏固加深的作用。與此同時，學生通過習題練習，分析社會現(xiàn)象。使得所學知識能夠最大程度上學以致用。提高自我解決問題的能力和思維能力。同時也增強了自我的是非觀，時間觀，價值觀。提高自己的道德素養(yǎng)，法律素養(yǎng)。以實現(xiàn)學生的德智體美勞全面發(fā)展，讓學生從內心得到道德的熏陶。例如在日常教學中，可將學生日常作業(yè)，由書面作業(yè)改為活動作業(yè)。比如給父母洗腳，去敬老院等活動。這些作業(yè)一方面可以緩解學生學習壓力，另一方面讓學生有著正確的價值觀。所以，教師在日常的教學中，可以布置一些開放性題目，讓學生在生活中尋找真諦。這樣既在最大程度上調動了學生學習的主動性與積極性。又拓展了學生的眼界，開闊了思維。例如教師可以安排學生每周進行一次道德素質記錄，利用周末時間到大街上記錄發(fā)生的優(yōu)良道德素質和不良社會風氣，然后在課堂中進行分析討論。

（三）引導學生自主學習

在日常的學習生活中，教師一定要鼓勵學生多問幾個為什么。敢于提出問題是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵，只有提出問題，學生才會去想解決的途徑。同時，培養(yǎng)學生思維能力，很大程度上要鍛煉學生獨立思考能力。讓學生進行獨立的思考，只有敢于思考、敢于想，才能得到真正的知識真諦。如果學生沒有真正的自主思考，即使學會知識也經(jīng)不起推敲。例如學生在日常學習中，只知道實踐是檢驗真理的唯一標準。但在學生的日常學習中只是空洞的認知。不放讓學生自己去做做家庭勞動，隨后與日常諺語相比較。看看是否與所學知識相同。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則是無窮的。”這充分說明，鼓勵學生自主思考，能最大程度上激發(fā)學生的想象力，進而將不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，教師可以針對性的設置課堂討論和單獨思考的環(huán)節(jié)，讓學生借助想象和討論解決問題。只有不斷引導學生通過獨立思維，不斷鼓勵學生自主思考，學生的自主學習才能不斷激發(fā)出來。

結束語：

在初中政治的教學過程中，教師要尊重學生的思維想法，同時鼓勵學生在日常學習中提出問題，發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。讓政治教學徹底和自主學習聯(lián)系在一次，讓學生能真正成為學習的主體，最終有效提高學生自主學習能力。

參考文獻：

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