探索汽車營銷實務資源共享課程建設

周禮

[摘 要]隨著社會經濟的發展以及科學技術水平的提高，各企業之間的綜合競爭愈演愈烈，以至于對社會型人才提出了更高的要求，不僅要求其具備一定的專業技能水平，而且還要求其擁有良好的綜合素質水平以及主觀能動性，對于企業來說，其為了自身的成長以及提高自身的綜合競爭能力水平，則對目前的團隊組織人員的綜合素質水平以及其創新能力等各方面提出了更高的要求，因此，在當前教育活動中，教學教師需要做好相關教育準備工作，以培養學生們的綜合素質以及主觀能動性為教學目標，使得學生們得到全面發展而更好地適應社會經濟的發展，以做出重要貢獻而體現自身價值，故本文以下結合《汽車營銷實務》專業課程來探討其資源共享課程的建設，從而為相關研究學者以及教育同胞提供一定的參考借鑒意義。

[關鍵詞]汽車營銷；實務；共享資源；課程建設

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.01.012

本文以下將《汽車營銷實務》課程以及實施資源共享課程教學方法的意義進行簡單的概述，并且將資源共享課程教學方法應用于《汽車營銷實務》專業課程中的必要性進行陳述，同時，將目前資源共享課程建設現狀以及所存在的問題進行了分析與介紹，與此同時，對這些所存在的問題而提出幾點有效對策以及建議，從而保障《汽車營銷實務》資源共享課程建設活動的進行與開展。

1 簡介《汽車營銷實務》課程以及實施資源共享課程教學方法的意義

《汽車營銷實務》是汽車技術服務與營銷專業的重要課程內容之一，該專業培育的學生們是面向社會汽車市場具有一定其汽車技術以及營銷等能力的社會型人才，因此，該課程具有一定的實踐性，隨著社會經濟的發展以及汽車行業對未來社會型人才提出了更高的要求，則當前的專業教學活動中，教學教師需要探討一些有效教學方法以及教學模式來進行教學，通過相關研究實踐結果得知，資源共享這種教學方法能夠有效幫助學生們更好地掌握專業知識，并且在此過程中，學生們的綜合素質能力以及主觀能動性等也得到了有效培養，由此可以看出，資源共享教學方法值得在相關教學活動中應用與推廣。另外，《汽車營銷實務》是一門面向汽車銷售、汽車維修以及汽車售后服務管理方面的專業必修課程，其課程的實質作用是培養學生們擁有汽車相關專業的技能，例如：汽車銷售技巧、汽車結構掌握、汽車維修要點、汽車售后服務管理等方面的工作，使得學生們能夠通過對《汽車營銷實務》的學習而掌握汽車銷售流程、方法以及技能，從而使其將來更好地投身于汽車市場營銷市場活動中以適應汽車營銷工作崗位的職位能力與要求，進而使得學生們將來以滿足日益增長且競爭激烈的汽車消費市場對汽車銷售人才的需求，而在《汽車營銷實務》專業課程教學活動中，教學教師可以通過應用資源共享教學方法來開展教學活動，這是因為隨著社會經濟的發展以及計算機網絡技術的日益成熟，加上計算機網絡技術背景下的信息更新快且處理信息效率高，因此，對于學習《汽車營銷實務》專業課程的學生們來說，資源共享課程教學方法是一種促進其專業技能成長且提高其綜合素質水平的重要途徑。

2 淺談資源共享課程教學方法應用于《汽車營銷實務》專業課程中的必要性

2.1 有利于提高學生們的學習興趣

隨著社會經濟的發展以及人們生活水平的提高，學生們逐漸個性化發展，以至于對當前的教學模式以及教學方法提出了更高的要求，加上國家素質教育政策的實施，為了能夠有效滿足素質教育政策的實施初衷，則教學教師漸漸通過自身加強學習而提高自身綜合素質水平，除此之外，還通過結合自身專業課程教學要求而探討與開辟新的教學模式以及教學方法，由此資源共享課程教學方法得以開發且被廣泛地應用，這是因為資源共享課程教學方法不僅有效滿足了學生們的個性化需求，而且還有效激發了學生們的學習興趣而自覺參與到《汽車營銷實務》課程的學習，進而有效提高了《汽車營銷實務》課程的教學效率以及教學水平。

2.2 有利于學生們更直觀地了解汽車營銷市場人才需求變化

在資源共享教學活動背景下，學生們可以通過資源共享的教學環境中更加清晰地了解當前汽車營銷市場活動對人才的需求變化，與此同時，教學教師也可以通過了解市場人才需求變化而調整教學側重點內容，從而使得學生們更好地掌握《汽車營銷實務》課程的重要知識點內容，使其將來更好地適應汽車營銷市場活動，進而全面提高《汽車營銷實務》課程的教學效率以及教學質量而有助于提高本校的品牌形象。

2.3 有利于更進一步推動《汽車營銷實務》課程的發展

學生們通過學習《汽車營銷實務》課程后，能夠有效地掌握汽車營銷相關的知識內容，與此同時，在教學教師的指導背景下，學生們通過資源共享課程教學活動中，發現新的知識內容，這是因為資源共享背景下的信息更新快且易被學生們接受，學生們通過思考與研究而豐富自身已掌握的專業技能，由此可以看出，學生們通過發現問題、分析問題與解決問題后，更進一步推動了《汽車營銷實務》課程的發展，從而為后期《汽車營銷實務》課程的教育活動提供一定的參考借鑒意義，進而全面提高《汽車營銷實務》課程的專業性水平而進一步促進學生們全面發展。

3 試析資源共享課程建設現狀以及其存在的問題

3.1 關于資源共享課程建設現狀分析

資源共享課程與精品課程不同，在資源共享課程背景下，其首要強調的資源必須是精品，例如：最新的虛擬技術與課程建設相互整合，虛擬技術包括：虛擬課本、虛擬實驗室、虛擬社區、虛擬課堂以及多媒體動畫等，通過將這些與《汽車營銷實務》課程的結合而形成的立體化教學資源，這種教學資源在很大程度上改變了傳統精品課程資源的枯燥性以及單一性。另外，在資源共享課程背景下，其還需要強度自身的共享性，不僅在《汽車營銷實務》專業課堂上的共享，而且在《汽車營銷實務》課程以外方面的共享，同時，資源共享還不限制范圍，既可以在課堂上實現貢獻，而且還可以在計算機網絡中共享；資源共享不限制對象，既可以在教學教師與學生們之間的共享，而且還對社會人員之間的共享；資源共享的平臺不限制，既可以在計算機網絡平臺上實現共享，而且還可以在其他終端設備通過瀏覽器而實現云共享，例如：平板電腦、手機等，由此可以看出，資源課程通過當前計算機網絡信息技術即可實現遠程實驗、在線學習、瀏覽課本、提交報告以及交流討論等活動，完全改變了傳統課程的教學模式，通過應用網絡技術、虛擬技術構建資源共享課程，大大提高了教學效率以及教學質量。

3.2 關于資源共享課程建設目前所存在的問題分析

通過相關研究實踐報告結果得知，《汽車營銷實務》專業課程通過應用資源共享這種教學方法后，在很大程度上實現了優質教學資源的廣泛共享的目的，對提升教學效率以及教學質量等具有很大的幫助，雖然資源共享課程建設對于教育而言帶來很大的成效，但是其還存在著以下幾點問題：

3.2.1 過分注重立項而忽視其建設，且缺乏相應的考評機制

隨著社會經濟的發展以及改革開放政策的實施，人們的思想觀念發生翻天覆地的變化，其逐漸注重眼前利益與個人利益，在這種功利主義的影響背景下，資源共享課程申請立項的人較多，然而對其進行維護的人偏少，并且對資源共享課程內涵的建設方面也不注重。另外，因為資源共享課程缺乏相應的考評機制，以至于資源共享在缺乏考評機制的背景下而致使部分資源落后，其教學理念也與當代實際社會人才需求發生脫節，最終使得資源共享課程變成了一種形式，信息孤島現象越來越嚴重。

3.2.2 資源共享的范圍以及深度不夠

根據目前《汽車營銷實務》專業課程資源共享建設現狀來看，其應用以及建設的范圍與深度還不夠，甚至只局限在學校校園內，并且還出現以下的問題，例如：共享覆蓋面積較狹隘、課程重復建設率較高、受眾深度不夠等，這些問題嚴重影響到學生們更好地掌握《汽車營銷實務》專業課程的知識以及專業技能，從而不利于學生們的全面發展。

3.2.3 沒有充足的應用信息化手段且虛擬實踐教學環節較簡單

當前《汽車營銷實務》專業課程資源共享所應用的信息化手段并不多，并且教學資源課程教學背景下，虛擬實踐教學環節較短單，以至于學生們在缺乏虛擬環節的實踐背景下，不能夠有效地掌握《汽車營銷實務》專業課程的專業技能，致使培養出來的學生們均沒有實踐能力而易遭受到汽車營銷市場崗位的淘汰。

3.2.4 缺乏相應的思路以及實踐經驗

隨著素質教育政策的實施以及《汽車營銷實務》專業課程的要求，大部分教學教師能夠明確教學目標以及教學重點，然而有不少專業教學教師由于長期受到傳統教學模式的影響，對信息技術方面操作不熟悉，甚至對其產生排斥心理，并且缺乏相應的教學思路以及足夠的實踐經驗，以至于實踐教學環節薄弱而導致學生們不能夠有效掌握該專業技能知識。

3.2.5 共享資源建設沒有統一的標準以及結構，且資源可用度不高

目前，我國雖然對資源共享建設提出了幾點規范與要求，但是對資源共享建設的結構、形式、結構以及格式等方面沒有給予統一的標準，并且資源共享課程建設的水平存在著各種差異，加上資源可用度不高，甚至出現資源共享課程重復建設現狀，以至于《汽車營銷實務》專業課程的整體教學水平以及教學質量低下。

3.2.6 對資源共享的知識產權以及授權機制相應缺乏

通常情況下，資源共享課程建設活動中會進行整合資源，然而在整合資源的環節背景下將會遇到法律、經濟以及利益的問題，例如：所共享的汽車企業資源時會面臨著版權糾紛問題；教學教師在開展資源共享課程的時候會擔心成果被剽竊等，這些問題均是目前資源共享課程建設均需要解決的問題。

4 探討推進資源共享課程建設的有效途徑以及建議

在《汽車營銷實務》專業課程教學背景下實施資源共享教學方法后，均會涉及以下問題，例如：動畫制作、網頁設計、圖像處理、虛擬現實以及網絡安全等技術，這些技術的應用對當前的《汽車營銷實務》專業課程教學教師的綜合素質提出了更高的要求，如果沒有這方面的操作能力，則資源共享的平臺將很難建設與實現，加上在資源共享課程實施背景下還會涉及利益、法律以及經濟方法的糾紛問題，以至于教學教師的教育工作熱情以及積極性被打擊。另外，部分高校因缺乏一定的科學技術作為教學資源，以至于資源共享課程無法建設，致使打擊了教學教師的工作積極性以及主動性，由此以上問題均是目前資源共享課程建設急需解決的問題，筆者認為可以從利益激勵、健全組織管理機制以及評價監督機制，加上技術支持等方面給予支持，從而保障《汽車營銷實務》專業課程教學活動中資源共享教學方法值得開展與進行。

4.1 在進行資源整合的時候需要做到以人為本

根據目前素質教育政策的實施初衷來看，教學教師在進行資源整合的時候需要考慮到以人為本的原則，堅持以學生們為教學主導地位，改變傳統教學模式而讓學生們參與到資源整合活動中，化被動為主動而使得學生們自主接受《汽車營銷實務》專業課程專業知識，這樣不僅有效增進師生之間的感情，而且還能夠有效培養學生們團結協作、溝通交流的能力。

4.2 實現信息資源建設與課程自身建設相統一的目的

通過將信息資源建設與課程自身建設實現相統一，不僅有利于提高《汽車營銷實務》專業課程中資源共享教學方法的實施效果，而且還能夠提高資源共享課程建設的實效以及質量。在信息資源建設活動中需要依據網絡技術以及信息化平臺提供相應與《汽車營銷實務》專業課程相關的教學資源，而且資源共享課程自身建設還需要將教學模式以及《汽車營銷實務》專業課程的教學理念相結合，從而有效地通過計算機網絡技術以及多媒體平臺將課程重點知識內容表達出來，進而有助于學生們更好地掌握《汽車營銷實務》專業課程知識以及其專業技能。

4.3 構建統一的信息技術資源共享與發布平臺

一般情況下，資源共享課程以及發布平臺由以下幾個系統構成的，例如：教學資源庫、信息服務平臺體系、教學網站等，其中，信息服務平臺體系包括網絡在線考試、網上輔導、網上練習等，教學教師可以給予學生們一定的權限，讓學生們充分發揮自身主觀能動性，以開設具有其個性化的網絡學習、練習空間，從而激發學生們的學習興趣以及熱情而積極參與到《汽車營銷實務》專業課程教學活動中，進而全面提高《汽車營銷實務》專業課程教學效率以及教學質量。

4.4 構建完善的資源共享課程監控、互動以及預警機制

為了能夠有效保障《汽車營銷實務》專業課程背景下，資源共享課程得到有效建設且有效實施，則需要對其建立完善的資源共享課程監控、互動以及預警機制，從而使得《汽車營銷實務》專業課程實踐活動在各個環節階段中得到有效落實與開展，從而使得學生們充分地掌握該專業技能而更好地投身于社會主義經濟建設活動中。

4.5 實施與建立健全的激勵、懲罰機制

為了提高教學教師的工作積極性以及熱情，并且提高資源共享課程的實施效果以及質量，則需要建立完善的激勵、懲罰機制，對不合格的資源共享課程內容則給予警告，且在限期內完成整改活動，而對于合格的考核結果則相應的給予鼓勵，從而激發教學教師更好地投身于資源共享課程建設活動中。

4.6 建立知識產權以及授權機制

為了有效解除知識產權侵犯以及授權糾紛的問題，則在資源共享課程建設活動中，需要對其建立知識產權以及授權機制，例如：在共享資源中添加水印以及電子證書等，并且對教學教師的資源成果給予版權保護，從而有效實現資源共享、版權保護雙重目的。

5 結 論

綜上所述，本文以上將《汽車營銷實務》課程以及實施資源共享課程教學方法的意義進行了簡單的概述，并且將資源共享課程教學方法應用于《汽車營銷實務》專業課程中的必要性進行了分析與介紹，同時，本文將資源共享課程建設現狀以及其存在的問題進行了分析與探討，與此同時，針對這些所存在的問題而提出了幾點推進資源共享課程建設的有效途徑以及建議，從而使得《汽車營銷實務》專業課程知識更好地傳授于學生們，使得學生們通過對《汽車營銷實務》課程的學習而掌握相關汽車營銷專業技能，進而使其將來能夠有效滿足汽車營銷市場人才的需求。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠為相關研究學者以及教育同胞提供一定的參考借鑒意義，從而全面提高《汽車營銷實務》課程專業學生們的綜合素質水平以及專業技能，進而使其將來更好地投身于社會主義經濟建設活動中，以做出卓越貢獻而體現自身價值。

參考文獻：

[1]陳莉.基于工作過程系統化的高職課程開發模式探究——以高職“報關實務”課程開發實踐為例[C].江蘇省系統工程學會第十一屆學術年會論文集，2009.

[2]黃愛華.知識經濟運行對人力資源開發與管理的挑戰及對策[C].首屆泛珠三角先進制造技術論壇暨第八屆粵港機電工程技術與應用研討會論文專輯，2004.

[3]謝經良，林鳳炎，曹莉.山東省體育旅游市場開發與管理的優化設計及發展路徑[C].第八屆全國體育科學大會論文摘要匯編（二），2007.

[4]劉鈺，李延紅，秦玉亮.借鑒德國“學習領域”課程模式，創新高職教育教學[C].2010北京高教學會高職研究會學術年會“金商祺”杯優秀論文專輯，2010.

[5]姜大源.世界職業教育課程改革的基本走勢及其啟示——職業教育課程開發漫談[J].中國職業技術教育，2008（27）.