農(nóng)村幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

何燕 吳弟平

一、調(diào)查目的

本次調(diào)查從社會(huì)、家庭、幼兒園和幼兒四個(gè)方面入手，如實(shí)了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，達(dá)到全方位、多渠道、有計(jì)劃地指導(dǎo)我園幼兒進(jìn)行早期閱讀，以提高幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，具備一定的閱讀能力。

二、調(diào)查對(duì)象和方法：

（一）調(diào)查對(duì)象1：本調(diào)查隨機(jī)抽錢塘鎮(zhèn)中心幼兒園大班30名幼兒及其家長(zhǎng)（大1到大6班隨機(jī)抽樣30人）。對(duì)象2：錢塘鎮(zhèn)中心幼兒園24名教師

（二）調(diào)查方法：

1、問卷法：?jiǎn)柧碚{(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)、具體做法及幼兒在家的表現(xiàn)情況。

2、個(gè)別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導(dǎo)方法等方面的情況。

三、調(diào)查結(jié)果與成因分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)和參與度參差不齊 （抽查幼兒30人）

此次調(diào)查大部分家長(zhǎng)已初步認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，但仍有少數(shù)家長(zhǎng)觀念有待更新。數(shù)據(jù)顯示：41.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的， 6.7%的家長(zhǎng)能有效指導(dǎo)幼兒早期閱讀，56.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，有2%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒必要進(jìn)行早期閱讀，學(xué)習(xí)是該入學(xué)時(shí)應(yīng)該做的事了。

之所以出現(xiàn)這樣的狀況，原因之一是絕大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)是模糊的，認(rèn)為閱讀只能是進(jìn)入小學(xué)才可以做的事。他們的潛意識(shí)里衡量老師的標(biāo)準(zhǔn)是多識(shí)字、寫字，、背古詩(shī)的老師就是好老師，那樣的孩子就聰明。原因之二是缺乏閱讀教育的環(huán)境：如家中沒有固定的書房、書柜、沒有一定的藏書量，家長(zhǎng)沒有看書閱讀的習(xí)慣，很少陪同孩子看書貨通過看電視等形式與幼兒共同閱讀，不能為幼兒營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。再加上農(nóng)村家長(zhǎng)忙于農(nóng)活，很少時(shí)間陪幼兒閱讀，缺乏親子閱讀的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言發(fā)展緩慢，表達(dá)能力不強(qiáng)，無序等。

（二）幼兒自身的發(fā)展有限導(dǎo)致閱讀能力開展難度大

受幼兒年齡的限制，他們的認(rèn)知能力是有限的，缺乏自主意識(shí)，很多活動(dòng)必須有成人的指導(dǎo)才能完成。僅靠幼兒的興趣學(xué)習(xí)是根本無法完成的。接著我們從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力及方面對(duì)30名幼兒進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，其結(jié)果如下：

從調(diào)查結(jié)果看，雖然有43.3%的幼兒喜歡看書，但仍有33.3%的幼兒是迫于家長(zhǎng)的壓力，甚至有10%的幼兒厭煩看書，對(duì)閱讀從沒興趣。幼兒在閱讀習(xí)慣上也有待培養(yǎng)，閱讀時(shí)僅有20%的人能有序逐頁(yè)閱讀，偶爾逐頁(yè)和隨意翻看的占了80%的大比例，有33.3%的幼兒看書姿勢(shì)極不正確，臥著躺著看書，這樣的閱讀習(xí)慣還需大大改進(jìn)和加強(qiáng)。興趣是最好的老師。沒有足夠高的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然就沒有超強(qiáng)的閱讀能力了，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)76.7的幼兒能獨(dú)立閱讀5-10分鐘，在閱讀中66.7%的幼兒偶爾能提問，53.7的幼兒能基本或者不會(huì)表達(dá)閱讀內(nèi)容，更別說復(fù)述了。故此，我們更應(yīng)通過激趣來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為習(xí)慣，從而有效地提高幼兒的閱讀能力。

（三）農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀導(dǎo)致早期閱讀無法開展

農(nóng)村幼兒教育受地理?xiàng)l件的限制，校舍場(chǎng)地窄，活動(dòng)環(huán)境差；大班額現(xiàn)象特嚴(yán)重，組織教學(xué)活動(dòng)非常難，區(qū)角活動(dòng)沒能很好開展；教育教學(xué)資源匱乏，設(shè)施設(shè)備落后，不能用先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)；師資力量相對(duì)薄弱，還存在大量臨聘教師，外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)較少，再有對(duì)早期閱讀的理解不一，閱讀形式單一，教育觀念陳舊容易把閱讀教學(xué)與識(shí)字、生硬背誦等聯(lián)系起來，小學(xué)化的影子或多或少都存在，家、園在早期閱讀的意識(shí)上沒有同步等因素都導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的早期閱讀發(fā)展相對(duì)滯后。

（四）社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒早期閱讀的影響

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)幼兒教育越來越重視了。國(guó)家教育部除了出臺(tái)相應(yīng)的《綱要》和《指南》外，還把每年的4月2日定為兒童閱讀日。這將是我國(guó)早期閱讀教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要契機(jī)。另外各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍應(yīng)孕而生，為幼兒早期閱讀教育奠定了一定的基礎(chǔ)。再有各出版社、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、媒體等都為幼兒提供了健康的幼兒早期閱讀繪本，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，范圍廣了。

四、改變現(xiàn)狀的對(duì)策建議

（一）幼兒園工作

1、大力開展有關(guān)“故事創(chuàng)編”、“我會(huì)讀書”等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。

2、主動(dòng)承擔(dān)“幼兒早期閱讀”的相關(guān)課題研究，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐研究中解決問題。真正意義上將幼兒早期閱讀落到實(shí)處，為幼兒的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、家園攜手，共創(chuàng)良好的閱讀氛圍。組建“親子閱讀培訓(xùn)班”，開展“親子閱讀”展示活動(dòng)。

4、為家長(zhǎng)推薦適合幼兒的閱讀書目、發(fā)放幼兒在家閱讀情況調(diào)查表。

（二）家長(zhǎng)工作

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的閱讀場(chǎng)所。

家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子逛書店，推薦新書，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。家中要有一定的藏書量，有豐富的兒童讀物，有相對(duì)固定的看書場(chǎng)所，讓書香氣息飄溢在幼兒的童年中。

2、重親子閱讀

家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒多講訴故事，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒會(huì)看畫面，培養(yǎng)幼兒觀察能力。并讓幼兒在欣賞中學(xué)會(huì)提問，能大膽想象，能勇敢嘗試表達(dá)畫面內(nèi)容或者復(fù)述故事情節(jié)等。

賞識(shí)教育，快樂閱讀。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)通過贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、撫摩、擁抱等讓幼兒感受到成功的喜悅，從而激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力，最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、做閱讀的好榜樣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)自己要愛書，愛看書，為孩子樹立愛閱讀的好榜樣。

閱讀是孩子成長(zhǎng)中重要的一門功課，希望學(xué)校、家庭、社會(huì)都能積極參與到孩子早期教育行動(dòng)中來，為祖國(guó)的未來墊下基、鋪上路。

文獻(xiàn)綜述：

【1】中國(guó)而早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告 布魯姆《人類特性的穩(wěn)定與變化》http：//tech.sina.com.cn/it2/2003-04-14/1620177777.shtml

【2】 兒童早期閱讀的重要性 豆丁網(wǎng) 2012 年11月26日http：//www.docin.com/p-537942298.html