論高中班主任的人性化班級管理

韋生豪

摘要：最近幾年，新課程改革在我國不斷的深入和推進，使得高中的整體教學和從前相比有較大的改變。班主任一直都是班級管理當中的核心，而班級又是學校當中分散開來的每一個部分，所以班主任在其中的管理對于學生的學習和生活以及學校的管理都有著至關重要的意義和作用。本文就將針對當前我國高中班主任的班級管理現(xiàn)狀和問題進行分析，并且提出人性化班級管理的具體對策和措施。

關鍵字：高中 班主任 人性化 班級管理

【分類號】G635.1

高中班主任對于班級的管理，在整個的教育教學環(huán)節(jié)當中，有著至關重要的意義和作用。作為高中班主任，不僅僅需要重視學生的整體學習成績，更應該重視學生的生活和心理。尤其是高中生，面臨著繁重的課業(yè)壓力，同時也面臨著高考這一人生重大的挑戰(zhàn)，調整好心態(tài)并協(xié)調好學習和生活是非常重要的。班主任在其中起著至關重要的作用，對學生的影響也是非常大的。

一、當前我國高中班主任班級管理的現(xiàn)狀分析

（一）重視成績，忽略發(fā)展

高中不同于其他階段，這一階段更加注重學生的成績。因為高中需要面臨的最主要的問題就是高考，許多的學生都容易在高中階段產(chǎn)生嚴重的心理壓力和心理負擔。作為高中的班主任注重學生的學習成績是應該的，但是更應該關注這一階段學生的心理發(fā)展問題。避免學生因為過于加大自己的壓力，導致自身的精神崩潰，出現(xiàn)嚴重的心理問題。過度重視成績機會造成學生不斷加大給自身的壓力，整日的生活除了成績沒有其他，心理健康狀態(tài)必然會出現(xiàn)不良的狀況。

（二）管理方法較為陳舊

新課程改革之后，對于班主任的班級管理，提出了更多新的要求。傳統(tǒng)意義上的班主任班級管理，手段和方法都相對過于陳舊，已經(jīng)嚴重不符合當前新課改的新要求，學生對這種管理方式容易產(chǎn)生畏懼的心理與情緒。高中階段的學生本身課業(yè)負擔就比較繁重，并且肩負著高考的重擔，心理容易產(chǎn)生焦躁情緒而無法釋放，可恰巧有許多教師認為嚴苛的管理更加有利于學生的成長。其實不然，學生可能更愿意與教師成為朋友，而不是與教師形成一種看似對立的關系。本身繁雜的學業(yè)之外，更需要班主任教師的關心和愛護而非嚴苛的不通事理的管教。教師和學生之間的關系直接的影響了班主任的管理和教育，傳統(tǒng)生硬刻板的管理只會讓學生越來越叛逆。聽話的學生越來越聽話，甚至出現(xiàn)一種嚴重的畏懼心理。而那些叛逆的學生也會越來越叛逆，無法起到預想的管理效果。學生的內心受到壓抑，學習成績必然得不到更高的提升。

（三）造成學生叛逆心理的出現(xiàn)

學生形成怎樣的心態(tài)與教師的管理方式有著直接的關系。如果相對嚴格并且缺乏人性化的管理，非常容易造成學生逆反心理的出現(xiàn)。學生本身的學習壓力就很大，如果教師對學生的管理是嚴格且刻板的，就會造成學生的心態(tài)出現(xiàn)嚴重的問題。

（四）缺乏對學生人生價值觀的培養(yǎng)

許多的高中班主任對學生的管理，主要是針對于學生的學習成績，而對于學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)卻相當?shù)娜狈?。高中階段是學生義務教育的最后階段，也是學生形成人生觀價值觀和道德觀的關鍵時刻。只有真正的把握住這一階段，對學生進行正確的教育，才能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

二、高中班主任人性化班級管理的具體措施和舉措

（一）增強對學生心理的關注

面對新課程改革對教學的新要求，我國的高中班主任在進行管理的時候，也應該更加的體現(xiàn)出其人性化。首先就應該加強對學生的心理疏導與關注。當學生產(chǎn)生心理問題的時候，教師應該很好的幫助其解決。學生的心理決定了學習的態(tài)度，良好的心理健康狀態(tài)有利于學習的展開。例如有些學生陷入了感情的困惑，教師應該有效的引導，而不是粗魯?shù)闹浦购徒逃?。應該告訴學生這一階段學習是首位，感情的事情現(xiàn)在考慮還為時過早，應該將精力放在學習上，應對高考才是最主要的事情。通過對學生的諄諄教誨和循序誘導，讓學生真正的感受到班主任的貼心與愛護，這樣也有利于減少高中生心理問題和疾病的出現(xiàn)，進而更好的讓學生進行學習和生活。加強對高中生心理健康狀態(tài)的關注，可以在很大程度上避免高中生心理扭曲，走上錯誤的道路。

（二）允許個體差異的存在

新課改之后要求教師的教學和管理更加注重學生主體地位的體現(xiàn)，這就充分說明要更加注重和尊重學生個性的發(fā)展。人與人之間有著許多的不同，這就要求教師明白和允許個體差異的存在和個性的發(fā)展。學生之間正是因為個體之間存在差異，所以才有不同性格的產(chǎn)生，迸發(fā)出青春的力量。因此教師不要制止學生的個性得到釋放與張揚，應該學會用發(fā)展的眼光和欣賞與鼓勵去面對學生。當學生面對某一件事情有自己獨特的感受時，教師應該用心傾聽，充分的尊重學生正確的思想，學會欣賞學生。適當?shù)墓膭顚W生的成長有著至關重要的作用。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不應該一味的批評，而應該及時的幫助學生改正，用鼓勵的心態(tài)讓學生真正的感受到班級管理的熱情，真正的融入到班級管理當中。

（三）定期對學生進行思想的引導，強化學生的班級意識

班主任教師可以定期的組織學生開一場班會，對學生進行思想的引導和幫助。在班級管理和班級事務當中，班會是必不可少的。定期的組織一場班會，有助于班主任和學生共同了解，相互促進，大家集思廣益，對班級的發(fā)展提出可行性的意見和建議。例如可以在班會上制定一些班級的制度和規(guī)范，班規(guī)建設也需要大家來提出意見，每個學生對待問題都有自己的看法，大家集思廣益提出來的方案更加的民主，同時可行性也很強。這樣的班級規(guī)范制定出來，大家也更加遵守，同時公平的對待每一位學生，大家都具有發(fā)言權，這樣的班級管理往往更加和諧。另外高中學生本身的課業(yè)負擔就比較中，定期的班會也是對學生的一種調節(jié)，有利于松弛有度的學習開展，也有利于學生心理和身體的放松。

結束語：

高中班主任的班級管理應該真正的體現(xiàn)出人性化的特點，充分為學生的個性特點以及學生的利益考慮。作為高中階段的班主任，既要關注學生的成績，幫助學生更好的應對高考，也要時刻關注學生的動態(tài)和心理狀態(tài)，更好的保障學生擁有健康的心態(tài)，為學習的順利進行而不斷努力。

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