情境教學法在初中思想品德課堂教學中的應用

黃韶寧

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式都受到了挑戰(zhàn)，初中的思想品德課堂教學也受到了非常大的挑戰(zhàn)，這就需要教師認識到學生在課堂教學中的主體地位，進而尊重學生的學習興趣，通過學生已經掌握的知識相結合來實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高。本文首先分析情境教學法的教學概況，進而對于情境教學法在初中思想品德課堂教學中的應用進行分析。

關鍵字：情境教學法；初中；思想品德課堂教學；應用；概況；對策

【分類號】G633.2

隨著經濟的不斷發(fā)展，人們物質是水平不斷提高的同時，在思想意識觀念上也在不斷的發(fā)生著變化，因此教育觀念也隨之發(fā)生著變化。在傳統(tǒng)的教學觀念之中，更加注重知識的傳授，因此對于學生思想道德方面培養(yǎng)缺乏足夠的重視，進而使得學生科學文化素質不斷提高但是思想道德去未見成效，因此思想品德課程的教學十分重要。初中時期的學生正屬于青春發(fā)展的重要時期，因此意識觀念等容易受到外界環(huán)境的影響，這就需要教師明確自身所肩負的重要責任，進而通過正確的價值觀來幫助學生形成正確的思想道德觀念。

初中思想品德教學現(xiàn)狀及情境教學法

受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，初中的思想品德教學主要是著重培養(yǎng)學生對于思想品德知識的掌握和相關實踐規(guī)則的教授，但是對于思想認識上的教學與認識卻沒有給予足夠的重視，進而使得學生的思想認識不夠；此外，教師在課堂教學中為了體現(xiàn)自身在課堂上的權威地位，進而課堂上主要就是“教師講，學生聽”的狀態(tài)，進而使得課堂教學效率不高。因此，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式使得學生對于課堂教學缺乏學習興趣，進而使得課堂教學效率一直沒有辦法得到提高。

所謂的情境教學法主要是指在課堂教學之中為了能夠實現(xiàn)已經設定的教學目標，結合教材的特點和學生實際教學特點來創(chuàng)設更加具有針對性的教學情境，進而讓學生能夠獲得一定的情感體驗，讓學生能夠在教學中實現(xiàn)思維的激活，提高課堂的參與性和積極性，使得課堂教學效率不斷提高。教師通過不同教學情境的創(chuàng)設能夠讓學生能夠積極的參與到課堂學習之中，進而通過學生積極性和參與性等的提高來實現(xiàn)其思想品德課堂教學有效性的提高。

情境教學法在初中思想品德課堂教學中的應用對策分析

2.1通過教學情境的營造來實現(xiàn)學生課堂教學效率的提高

隨著新課程改革的不斷深入，平等的師生關系的建立有利于課堂教學的展開，通過學生與教師之間的交流才能夠增加教師對于學生的了解，進而實現(xiàn)課堂教學效率的提高。因此，教師在課堂教學過程中，可以創(chuàng)設任務型的情境，進而提高學生的學習能力和學習的積極性。通過人物情境的驅動能夠促使學生積極的學習和運用所學的只是，進而在課堂學習中通過個人的調節(jié)與監(jiān)控強化來不斷提高其個人信息獲取和處理的能力，進而實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高。例如，教師在思想品德課堂教學中，教師可以創(chuàng)設一個任務情境，這樣就能夠促使學生通過各種嘗試來實現(xiàn)閱讀能力的提高，進而掌握閱讀策略和方法。這種給予學生足夠的時間和空間來進行問題的發(fā)現(xiàn)，這樣就能夠促使學生想盡辦法來解決在實踐中所遇到的問題，進而實現(xiàn)閱讀水平的不斷提高，最終使得學生對于思想意圖上的把握能力得到提高。

2.2通過問題情境的創(chuàng)設來培養(yǎng)學生的探究能力

為了能夠實現(xiàn)學生思想品德課堂學習效率的不斷提高，教師可以創(chuàng)設一定的問題情境來讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，進而通過不斷的探索來實現(xiàn)問題的解決。因此，教師在課堂教學之中為了能夠培養(yǎng)學生的探究能力，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設來為學生設計更加完善的問題情境，這樣學生就能夠積極主動的進行探究，進而在不斷的探究中實現(xiàn)問題的解決，同時還能夠相關能力的掌握和使用。學生在課堂教學之中可以利用課堂教學中所引用的案例來進行知識的把握，進而進行更加深入的歸納和重視的總結，同時還需要鼓勵學生通過不斷的交流來實現(xiàn)課堂學習積極性的不斷提高。例如，在教授思想品德“學會拒絕”一課時，教師在講解“游戲的誘惑”過程中，教師可以通過幾個與教學內容相關的有趣問題來激發(fā)學生的學習欲望，諸如“大家認為電子游戲對于青少年未來發(fā)展具有哪些優(yōu)點？”、“大家認為電子游戲對學生的生活和學習有什么影響？”等等，通過這些問題的創(chuàng)設來鼓勵學生積極的進行發(fā)言，進而提高學生課堂學習的積極性、參與性和學習的主動性。

2.3通過故事情境的創(chuàng)設來提高課堂學習效率

隨著課堂教學多樣性的提高，教師可以采取在課堂教學中講述一些學生們比較感興趣的小故事來提高課堂教學效率，進而實現(xiàn)教學內容傳授過程中小故事的穿插，這就能夠讓學生在進行知識的掌握的同事來實現(xiàn)個人的感悟能力和解決實際問題能力的提高。教師在課堂教學之中可以根據(jù)課堂教學內容來選擇與之相關的生動形象的小故事來提高課堂的趣味性，這樣學生能夠在這些小故事之中體味其中的深刻含義，進而實現(xiàn)學生學習積極性的提高，實現(xiàn)學生對于課堂教學內容的深入理解，最終實現(xiàn)學生思想道德覺悟的提高。例如，教師在講授教學內容“科教興國”的相關內容之時，教師就可以通過講述大家喜聞樂見的故事，也就是“雜交水稻之父”袁隆平的故事來為枯燥的課堂提供趣味性，這樣學生在聽故事的過程中就能夠實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高，進而在深入了解了袁隆平的生平以及對于國家和社會的重要作用之外，同時還對于“科學技術是第一生產力”具有更加全面的了解，這樣就能夠實現(xiàn)課堂有效性的不斷提高。

結語

面對現(xiàn)今課堂教學內容與具體生活實際相脫節(jié)的問題，教師需要認識自身所肩負的重要責任，進而通過教學觀念和教學方式的轉變來實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高，進而為學生營造更加輕松的思想品德課堂學習環(huán)境，提高學生科學文化素質的不同實現(xiàn)思想道德素質的不斷提高。此外，還可以借助多媒體等教學方式來為學生提供更加多樣性的視聽效果，進而讓學生面對多樣化的教學手段實現(xiàn)課堂學習效率的不斷提高，因此教師在課堂教學過程中為了能夠實現(xiàn)教學效率的不斷提高就需要通過教學多樣性的利用來為學生呈現(xiàn)出一種賞心悅目的學習狀態(tài)，進而能夠吸引學生學習的注意力，通過課堂學習容量的不斷增加來實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

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