小學品德與社會教學方法亟待改進

徐明新

小學品德課作為課程體系中一門重要學科課程，既要讓學生了解一些品德知識和規范要求，懂得道德思維方式、方法，更要讓學生學會在生活中如何待人接物，如何規范行為，即學會做人，最終實現教育的本質，促進人的社會化，將自然人培養成對社會有用的人。但我認為，從目前情況看，小學品德課作為對學生進行思想道德養成教育的主陣地，還未能跟上時代的步伐，還未能真正做到為學生終身發展服務，亟待改進教學方法，提高教學質量。

一、小學品德與社會教學要注重學生體驗，源于現實生活。

小學生品德的形成，主要源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教學活動才能引發他們內心深處的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識，才能引發學生的共鳴。讓學生走進社會、體驗生活、學會做人是《品德與社會》課程的核心，因此，教師在教學活動中要巧妙地創設情境，讓學生去感受生活、體驗生活、領悟生活，培養他們積極的生活態度，促進他們健康、向上、積極的人格發展。如可以讓學生進行角色扮演。通過設置生活中情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。

二、小學品德與社會的教學，要引領學生走進社會，探索實踐。

在品社教學中，要充分利用社會資源，讓學生走出學校，走進社會，去勇于探索實踐，以開闊眼界，增長知識，激發興趣，培養學生社會實踐能力。其實，在這些方面，品社教材已為我們提供了豐富多彩的校外實踐活動。如教學《長江兩岸是家鄉》中的《高峽出平湖》時，我就向學校領導打報告，充分利用學校與三峽大壩毗鄰而居的得天獨厚的條件，將學生帶至三峽大壩、壇子嶺，讓學生在觀察與傾聽中確實感受三峽工程的宏偉氣勢，知道了三峽工程具有通航、防洪蓄水、發電和補水的四大作用。深入了解三峽工程的建設歷程，體驗三峽建設者的艱辛勞動，感知科學技術在三峽工程建設中的巨大作用，從而激發學生從小愛學習、愛科學的巨大熱情和作為一個三峽人的幸福感、自豪感。這樣的課外教學活動所產生的有效性，是教室內的教學所不能比擬的。

小學生道德的形成，源于兒童社會的方方面面，沒有能與生活分離的道德，也沒有與社會脫離了的生活。小學生品德的形成取決于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發學生的共鳴。

因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教學中，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。

三、小學品德與社會教學，要加強小組合作，注重討論交流。

在教學中，學生自學、小組合作、討論交流、展示匯報各個環節是提高品社教學有效性的重要途徑。

“自主學習”要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱具有自學指導作用。它包括學習內容、學習方法、學習時間等等。

“小組合作”重在科學組建合作小組。按“組內異質、組間同質、男女搭配、優勢互補”的原則進行分組。明確小組組員分工。一般情況下四人小組應有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內角色分工還要經常輪換，互相補位，以使每個小組成員能夠擔任多種角色，既能積極承擔個人責任，又能密切配合，發揮團隊精神，有效的完成小組學習任務。

“討論交流”是品社教學有效的學習方法之一。我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，在交流中提高表達能力。

“展示匯報”要以學習小組為單位，各小組根據組內討論交流的情況，把自己小組的討論結果在班上進行展示匯報。展示匯報方式可多樣。如語言陳述、操作演示、板書演示、課本劇表演、小白板展示、多媒體演示等。

四、小學品德與社會教學要突出綜合性，強調活動性。

在近兩年的品社教學實踐中，我總結出了三點，即師生關系平等鮮活，教育內容貼近生活，教學途徑多樣靈活。

師生關系平等鮮活中最基本的人際關系是師生關系。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關系的基本原則，而師生關系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。然而在現實教學中，師生關系緊張的案例并不鮮見。尤其被教師們稱著“小學科”《品德與社會》的教學更是如此。

明理激情。以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發情感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。 “用發展的眼光看學生”這樣過程性評價。使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式。

創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣愛好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：1.根據教學內容確定活動形式；2.根據學生年齡特征設計活動形式；3.根據學生的興趣愛好設計活動形式。

訓練習慣，使活動具有有效性。在教學中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許合作學習就變成自顧自的述說、表演。在學生探討活動中，我要求學生不僅要聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進行比較，發現同學的閃光點，彌補同學的不足，同時也完善自己的想法。按這樣的要求開展活動，取得了更好的效果。

總之，《品德與社會》是一門綜合性較強的課程。它主要將學生置身于社會生活中，認識了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌的歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增強愛國主義情感。《品德與社會》又是一門活動性極強的課程。教師應該在活動中培養學生良好的道德品質，樂于探究的科學態度，熱愛生活的進取精神，這才是本課程的真正目的所在。