淺析新形勢下民辦高校青年思政教師的角色定位

李輝

[摘 要]目前，民辦高校正處于向高水平應用型大學轉型的關鍵時期。在新形勢下，青年思政教師應如何從國情、校情、自身情況出發，順應時代發展要求和教育教學規律，捕捉先機，適時調整、準確定位是高校思想政治教育領域的新課題。建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的優秀教師隊伍是民辦高校在激烈競爭中保持旺盛戰斗力和不竭創新力的力量源泉。雖然民辦高校青年思政教師在特有的生存環境中倍感工作的艱辛和生活的重負，但人的聰明才智只有在重壓之下、危機之刻才能發揮到極致。

[關鍵詞]民辦高校 思政教師 角色

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0048-03

百年大計，教育為本。2013年9月9日，習近平總書記在致全國教師慰問信中對全國廣大教師寄予“學為人師，行為世范”的厚望，要求教師從思想、心理、業務、理念等方面塑造全新自我。目前正值民辦高校以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導，全面貫徹黨的教育方針和政策，深化教育綜合改革和人事、管理制度改革，堅持內涵式發展，質量立校、人才強校、特色興校的發展戰略，全面推進學校向全國高水平應用型民辦大學轉型的關鍵期，在新形勢下，民辦高校青年思政教師們必須搶抓機遇、適時革新，確定好自身的角色定位。

一、民辦高校轉型發展的緊迫性

（一）民辦高校轉型發展是國家發展戰略和產業升級的迫切需要

目前，我國高等教育已經進入大眾化發展階段。據統計，2012年全國共有普通本科院校1171所，其中非211高校1055所，占高校總數的90.1%。在非211高校中，新建地方本科院校647所，他們在我國高等教育體系中占有十分重要的地位，是我國高等教育大眾化的一支重要生力軍。由于內外部原因，目前不少民辦高校和獨立學院發展遭遇瓶頸。正如國家教育部袁貴仁部長指出的，地方高校轉型發展是高等教育領域繼管理體制改革和擴招之后又一次深刻的變革，其意義更為深遠，任務也更為艱巨。2014年2月26日，國家召開會議，部署加快發展現代職業教育，會議特別提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式的高考。第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識。第二種高考模式就是現在的高考，即學術型人才的高考。同時教育部將開展600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作。據相關統計，我國普通高等院校共有1200所左右。魯昕表示，這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接。據介紹，教育部已經成立了地方應用技術大學（學院）聯盟，截至目前已有150多所地方本科院校加入其中，主動轉型改革。這一系列的重大舉措將有力扭轉一些地方本科高校定位模糊、辦學同質化的現狀，引領社會摒棄一提職業教育就是“低檔次”的陳舊教育觀念，更加堅定民辦本科高校走建設高水平應用技術大學之路的信心和決心，這預示著民辦本科高校發展的春天即將到來。

（二）民辦高校轉型發展是順應社會人才供求需要的必然選擇

以民辦高校為代表的新興地方本科高校已經過近30年持續快速發展的黃金期，隨著我國高等教育進入到后大眾化時期，人才供求態勢已經發生逆轉。當前我國高等教育的大眾化，是低水平的大眾化，是不均衡的大眾化，結構、質量、公平等問題較為突出。2010年以來，高等學校每年向社會輸送近700萬大學畢業生，約占全國總勞力就業人口的40%，規模非常可觀。但是每年還有20%以上的大專院校學生無法實現就業，這不僅造成了巨大的人才浪費和經濟損失，也給社會增添了不穩定因素。學生就業難的根本原因，并不在于高校培養的大學生多了，而在于高等教育結構的不合理，屬于結構性失業問題。就本科教育而言，高等學校扎堆培養單一學術型、學者型人才問題突出。然而，中國經濟社會的發展，無論現在還是未來，都不可能需要單一學術或者學科型人才，真正大量需要的，是懂得實務、具有實干精神和能力的生產、建設、管理和服務的一線人才。因此，民辦高校應結合自身特點，及時轉變傳統的學術型教育模式，調整學校辦學目標、方向和定位，優化人才培養結構，改革人才培養模式。這也是黨的十八大關于推動高等教育內涵發展題中應有之意。

（三）民辦高校轉型發展是滿足社會對教育多元化發展的明智抉擇

若要真正實現黨和國家提出的教育強國、人才強國的戰略，就必須對現有的高等教育進行改革。十八屆三中全會精神提出“全面深化改革，市場在資源配置中起決定性作用，要深化教育領域綜合改革”。由此可見，國務院和教育部對現行的教育體制已提出深化改革的要求并進行了相關工作的部署，鼓勵并支持高校開展教育多元化、社會興教的人才培訓模式，力求通過轉變公辦院校教育發展方式，聯合民辦教育管理人才參與國家教育管理，實行國家支持、多元發展、破舊立新等手段，用三到五年時間使中國高等教育人才質量走向社會，走向世界，為創建國際高水平大學奠定基礎。與公辦院校受國家財政庇護下的“旱澇保收”相比，民辦高校的建設發展更需要自力更生。民辦高校在新形勢下必須繼續沿用民營企業先進的管理模式，吸納各類民間資本發展高等教育。近5年來，我國民辦高校畢業生就業率每年平均高出公辦高校7.9個百分點，這反映出民辦大學畢業生越來越符合經濟社會發展的要求。由此可見，面對社會和市場提出的對人才培養的適時要求，民辦高校具有及時調整人才培養方向、不斷優化人才培養方案的特殊優勢。特別針對當前社會上和市場中急需專業化、應用型人才，民辦高校向高水平應用型民辦大學轉型，培養具有創新創業精神，“合格+特長、一專多能”的技術技能應用型高級專門人才順應歷史發展要求，符合高等教育規律，更是從容面對校際間激烈競爭，確保自身脫穎而出的明智抉擇。

二、民辦高校青年思政教師的角色定位

民辦高校的發展是我國高等教育精英化向大眾化轉變的必然產物，是高等教育在改革開放背景下誕生的新生事物。經過近30年的發展，現今民辦高校辦學規模相對穩定，辦學條件日趨完善，必須轉變以“規模辦學”的思路，走特色發展和質量立校的辦學之路，這樣才能贏得持續健康的發展。青年思政教師根據其個人特性、興趣愛好、專長優勢等特點，大致可分為以下四種成長類型。

（一）領導能力突出，塑造“領導型”教師

目前，在民辦高校里負責思想政治教育工作的大部分青年教師在讀研或讀博期間所學的專業是馬克思主義理論與思想政治教育，或是與之相關的人文學科，且政治面貌均為中共黨員。因此，他們都具有較高的馬克思主義理論水平和良好的思想道德素養，是民辦高校黨建隊伍中的骨干力量。經過多年教學、行政、教輔等各方面的綜合鍛煉，有部分政治素質硬、黨性覺悟高、創新能力強、辦事效果好的優秀分子在民辦高校靈活的用人機制中脫穎而出，成為中層領導，極個別的精英晉升為校級領導。較之很多公辦院校的黨委書記都是馬克思主義理論與思想政治教育專業的高材生，該專業的碩博生在民辦高校任領導也不足為奇，但作為35歲左右的青年思政教師晉升為校級領導的案例僅出現在民辦高校里。與青年思政教師難進公辦高校的“高門檻”、進入后的“死規定”、為晉級熬來的“青絲變白發”不同，在實行靈活變通的市場化選才體制的民辦高校里，青年教師們可以憑能力大展身腳，靠才學各顯神通，有的杰出教師在短期內晉升為校級領導實現了某些在公辦院校里教師一輩子的夢想。專兼結合、一專多能的師資特點，教師可進可出、領導可上可下的用人機制使得民辦高校的師資隊伍充滿了生機和活力。相比公辦院校，民辦高校更顯求才若渴，對引進高端人才的資金投入和提供的發展平臺遠優于公辦院校。其最大的特點是鼓勵有為青年教師敢于挑戰、勇于創新、樂于進取，為思政專業的青年教師打造實現夢想的舞臺和園地，在全面放開的“大思政”環境中不斷實現自我突破，塑造“領導型”教師帶動其他教師進行卓有成效的全員育人。

（二）綜合能力突出，打造“雙師型”教師

在民辦高校轉型于應用型大學的新形勢下，高校更突出以市場為導向設置專業，從專業設置、課程開發、教材設計、教學過程等方面注重與社會相關職業或職業群的緊密結合，保持動態的銜接，圍繞企業所需人才的綜合素質來培養大學生。有的學校提出“訂單教育”，即社會需要怎樣的人才，學校就培養怎樣的人才。因此，民辦高校推崇“雙師型”教師隊伍培養模式，有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，有針對性地開展老帶新、示范課、名師引導，利用國家培訓資源開展培訓工作。思政課教師在學校組織的系列師資隊伍培訓中能不斷汲取營養，逐步提高課堂上的理論教學水平，完善課外的社會實踐能力，將思想政治理論課的理論教學與實踐教學結合起來，發揮理論聯系實際在真實生活、學習、工作中的指導作用，體現馬克思主義理論指導實踐的現實功效。有的思政教師結合自身興趣愛好，通過在企業里的積極鍛煉，向企業里的專家、技師學習各方面操作演練的真實技藝，可以擴充自己多方面的才能，形成自身特色化的技能優勢，蛻變為既能教好學生又能練好本領的“雙師型”優秀教師。

（三）服務意識突出，培養“育人型”教師

思政教師是民辦高校宣傳馬克思主義理論教育和貫徹中央精神、落實黨的各項方針政策的主力軍，思政專任教師和各院系輔導員、政工干部的較高的教學水平和優秀的綜合素質是一所高校良好校風、教風、學風的重要保障。習近平總書記在致全國教師慰問信中特別指出，希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，做學生健康成長的指導者和引路人。隨著民辦高校辦學實力的逐年增強，針對社會對應用型人才綜合能力不斷提高的問題，部分優秀的民辦高校開始從最初的“規模效應”發展轉變為“內涵式”長遠發展，把“應用型、創新型、復合型”作為人才培養的科學目標。因此，民辦高校除了以市場為導向設置“朝陽”專業以確保高就業率外，更注重打造“特色學生班”。例如：錢學森特色班、園林工程經營管理特色班、校企合作特色班、晨光基地班、建筑工程實驗班、機電教改實驗班，開設創意美學、新媒體、虛擬經濟等新課程。思政教師一方面教授全校的思想政治理論課，另一方面兼任特色班級的班主任，密切關注特色班級學生的各方面發展情況，同時負責全校各院系教師的黨的理論、政策、精神等教育宣傳工作，所以除教書的常規工作外也承擔著全方位育人的重任。他們在學校開展“大思政”教育環境中能積極應對各院系師生的情況，在和不同院系師生開展的“教學相長”系列活動中，能不斷豐富自己的人生閱歷、培養自身的綜合素質、全面鍛煉自身的綜合能力。同時任課教師、輔導員和班主任的多向崗位輪流制，也方便思政教師在教書、育人工作中尋找到更適合自身發展的人生定位。

（四）科研能力突出，培養“科研型”教師

無論是公辦高校還是民辦高校，社會對學校的評價最重要的一條是看學生的就業狀況，就業率的高低是社會衡量學校辦學質量的重要標準。能把每屆學生順利推薦就業，是民辦高校吸引學生、不斷提高辦學質量和效益，樹立品牌贏得口碑，進而形成良性循環的關鍵環節。而就業的關鍵在于企業，為企業培養最適合的人才是確保畢業生高就業率的重要砝碼。很多民辦高校為企業進校開設“綠色通道”，有的企業已經設廠進校，有的地區把廣播臺和圖書館也一并設在校園內，將社會資源與高校資源無縫連接，學生和教師既是校園人也是社會人，他們可以充分發揮自身優勢和特長在多種共享資源中施展抱負。學校和企業的聯姻，人才和資源的共融，實現更加開放自由的教學育人平臺構建，對致力于科研教研的思政教師而言，無異于蛟龍入海。教研和科研項目的生成和推廣必須依賴于學生實際要求和社會發展所需，應用型高校的思政教師要緊跟時代潮流和社會發展趨勢，不斷與時俱進地研究大學生思想政治工作領域的新問題、新矛盾，破譯新課題、實現新突破。民辦高校里的思政教師應針對本校實情，依據應用型大學轉型要求和教育教學規律，開展有針對性的校本研究，尤其是具有應用性較強的科研項目和推廣性較好的教改課題。這不僅能及時化解改革進程中的矛盾和問題，還能提高“全員育人”的“大思政”教育能力和思想政治理論課教學水平，有效促進當代大學生思想政治素質和思想道德修養的全面建設。同時，民辦高校非常重視培養大學生的綜合社會實踐能力，思想政治理論課的社會實踐課程也是思政教師的重要工作之一。高校思政教師不僅要講授思想政治理論課程，還要兼顧大學生的思想、心理、身體等方面的素質培養。雖然在民辦高校里，思政教師的工作紛繁復雜，但多學科、寬領域、綜合類的多方面鍛煉，可以讓思政教師搜集到緊貼大學生思想政治動態的第一手資料，為開展大學生思想政治教育領域的科研教研工作提供大量及時有效的珍貴素材，能不斷提高和促進思政教師的科研能力和實踐能力。

建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的優秀教師隊伍是民辦高校在激烈競爭中保持旺盛戰斗力和不竭創新力的力量源泉。雖然民辦高校青年思政教師在特有的生存環境中倍感工作的艱辛和生活的重負，但人的聰明才智只有在重壓之下、危機之刻才能發揮到極致。正如泰戈爾所說：“只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。”民辦高校的自由競爭機制和靈活多變的模式，給青年思政教師們創造了比公辦院校更多的出彩機會和成功機遇。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 習近平.緊緊圍繞堅持和發展中國特色社會主義學習宣傳貫徹黨的十八大精神[N].人民日報，2012-11-19.

[2] 習近平.“習近平向全國廣大教師致慰問信”[EB/OL].新華網，http：//news.xinhuanet.com / world / 2013-09 / 09 / c_117294

186.htm.2013-9-9.

[3] 楊光舟.深化社會主義榮辱觀教育 ? 加強民辦高校學生思維道德建設[J].大學教育，2012（6）：68.

[4] 習近平.在新進中央委員會的委員、候補委員學習貫徹黨的十八大精神研討班上的講話[Z].2013-1-5.

[責任編輯：陳 明]