對規范高職院校課堂教學秩序的思考

錢學東 郭惠惠 曾煌波

[摘 要]課堂教學秩序對課堂教學質量有很大影響，高職院校要規范課堂教學秩序，就要加強教育引導，激發學生學習熱情，建立一支高水平的師資隊伍和輔導員隊伍，完善教學制度，并認真貫徹落實。

[關鍵詞]高職院校 課堂教學 秩序規范

[中圖分類號] G710[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0066-02

課堂教學是高等院校培養人才、實現教學目的的一個重要場所。課堂教學秩序不規范影響著高職院校課堂教學質量的提高，也在一定程度上影響著高職院校的生存和發展。本文從分析高職院校課堂秩序不規范的原因入手，力求探索出能有效解決課堂教學秩序不規范的一些辦法，為高職院校提高課堂教學質量提供參考。

一、高職院校課堂教學秩序現狀

學生學習積極性不高。多數學生沒有養成良好的學習習慣，對學習沒有計劃，不關心課表，不分析課程體系結構，不了解課程的教學安排。表現為對自己要上什么課、在什么地方上課不清楚，直到輔導員、班干部通知后才知道上什么課、到什么地方上課，課前不預習，課后不復習，不認真完成作業。

學生上課紀律渙散。不少學生上課經常遲到，甚至頻頻曠課。有些學生即使到了教室也不專心聽講，用手機上網、聊天、玩游戲。另外上課交頭接耳，中途離開教室上廁所或接聽電話，在教師課前點名時報個到、教師點完名就找機會溜走等不良現象也時有發生。

教師盡心盡責不夠。教師不認真備課，踩著上課鈴聲進教室，常常在上課鈴響幾分鐘甚至十幾分鐘后才能調好多媒體儀器設備;在講課過程中隨意接聽電話、收看和編發短信;不認真執行教學制度，隨意更改教學內容;講課只顧自己講，不管學生聽不聽，將內容講完就算完成了教學任務。

二、高職院校課堂教學秩序偏差的原因分析

學生學習目的不明確。部分學生缺乏主動學習意識，對自己在校期間應掌握哪些知識、能力，應具備什么樣的素質以更好地走向社會的問題不加以思考，來上學僅僅是為了獲得文憑;還有部分學生因為讀了自己不喜歡的專業，所以學習積極性不高，學習只是為了應付考試;有的學生是迫于家庭壓力才走入高職院校，不為自己在校幾年要有什么收獲所想，也不為自己畢業后走上社會做打算。另外，也有學生自暴自棄，認為自己學習差，上的又是高職院校，好多本科生甚至研究生畢業都找不到工作，高職生的就業前景就更不容樂觀了，與其學著無用，不如不學。

學生文化基礎差。大部分學生的確想學點本領，想有更好的發展。但由于學習不得要領，加上初中、高中基礎本來就差，來高職院校后學習也跟不上進度，想學卻學不懂、學不透。另外，由于文化基礎差的學生多，缺少主動學習和成績優秀的模范生，大環境缺乏學習競爭，導致課堂學習氣氛不濃，學生學習毫無壓力，課堂秩序自然不甚理想。

部分教師課堂授課水平有限。部分年輕教師想提高教學質量但自身能力有限，想管好課堂紀律卻沒有經驗，有這樣那樣的顧慮，導致想管而不敢管。部分年齡大的教師對高職教育也不注重研究，針對性不強，導致課堂教學缺少生機活力，不能吸引學生的注意力。有些教師上課照本宣科，不講解或講不清楚原理的前因后果;有些教師不認真備課，沒有吃透教學內容，不了解自己的教學對象;有的教師在校外兼職多，沒有時間和精力顧及本職教學工作，直接影響著課堂教學效果。

教學管理不嚴。教師上課時不點名，點名了也不登記，登記了的也不統計，統計了的也不依照相關規定給予處罰，這導致學生根本不把校規、校紀放在眼里。考試不嚴，學生不管平時是否好好學，是否遲到、早退、曠課、不做作業，而到考試時學生總是有各種辦法順利通過考試、獲得學分，甚至還有教師主動透題、主動加分等不良現象。有的教師稍嚴格一點，但補考總是放人一馬。這樣一來就會在學生中形成不管學好學壞都可以順利畢業的不良風氣，導致學風每況愈下。

三、規范高職院校課堂教學秩序應采取的措施

（一）加強教育引導，激發學生學習熱情

一要幫助學生分析高職院校和普通本科院校的區別，讓他們清楚目前我國正處在快速發展時期，社會對高職院校畢業生有著更多的需求，而且從目前畢業生就業情況來看，高職院校畢業生就有著很高的就業率。二要教育學生就業不是學習的唯一目的，提高自身的綜合素質，不僅有利于自己，也有利于國民綜合素質的提高。三要教育學生珍惜在校的美好時光，嚴格要求自己，快速、自覺地融入高校的學習生活，即要有自我負責、獨立學習、自我實現的愿望;要以“技能立身，素質發展”為根本，學好專業知識和專業技能，提升自身素養;要設立目標，不斷進取，充分利用學院優越的學習、生活、教育環境，練就本領，使自己成為有用之才。

（二）建立一支素質過硬、愛崗敬業的輔導員隊伍

要加強對高職院校學員課堂教學的管理，就必須有一支素質過硬、具有敬業奉獻精神的輔導員隊伍。從新生入學起輔導員就要多與學生溝通，做學生的好朋友，加強對學生的教育引導，讓每一位學生都能正確認識到課堂認真聽課的重要性。輔導員應積極配合并協助任課教師開展對學生課堂秩序的管理工作，堅持到教室檢查學生上課情況，對任課教師反饋的學生缺課、遲到情況應盡快調查和處理。教育學生要以正面教育為主，多表揚、多鼓勵學生，使他們有成功感、愉悅感，發現自己的發光點。對于學習成績差的學生，更要激勵他們充分發揮自己的長處，使每一個學生都能在不同層次上有不同程度的進步、提高。

（三）加強教育培訓，提高師資隊伍教學水平

一是要加強教師把握課堂教學能力的培訓，提高教師對教學內容、教學進度的把握能力。要合理安排教學內容和教學進度。教師要依據人才培養方案，結合課程標準的要求，在教材的基礎上編寫教案，一定要在吃準、吃透人才培養方案和課程標準的基礎上，結合教材和學生的實際情況進行教學。

二是要提高教師對課堂的管理控制能力。尊師重教，首先要求我們教師必須重教，只有教師重教了，才能避免學生不重教情況的發生。這樣教師才能時時刻刻對不重教的學生進行深刻的批評教育和引導，才能激發學生對知識和能力的敬畏和渴求。

三是要提高教師的責任意識。要教育教師明白教書育人是教師的天職，為人師表是教師的本分，終身學習、追求卓越是教師的根本。作為教師，要時刻對學生負責，對學校負責，對社會負責，要做有責任的人，干負責任的事。

（四）加大經費投入，提高教學效率

加強多媒體教室建設，一是可以加強教學形式的多樣化，這樣教師可以利用聲、光、影、形等多種媒體開展教學，有利于激起學生的學習興趣和學習欲望;二是可以節省教師一定的板書時間，使教師有更多的時間豐富課堂教學信息量。

加強實驗實踐硬件建設和實訓基地建設，積極推進教學改革。要根據專業和社會發展需求變化，及時調整課程結構，注重學生綜合實踐能力的培養。理論與實踐相結合不僅是提高教學效果的好方法，也是提高學生課堂學習積極性、主動性的有效辦法。

加強圖書館和網絡建設。相比普通高等院校學生，職業院校學生在中學階段有著更多的知識短板，接受知識、理解能力也有一定的差距，這就需要他們利用更多的時間和渠道來彌補課堂學習的不足，這時圖書館和網絡的教學資源對學生的學習就能起到很好的輔助作用，反過來也會促進學生課堂學習質量的提高。

（五）規范制度，注重落實

加強學籍管理。對上課遲到、早退、曠課的學生一定要嚴格考勤，該取消考試資格的就取消考試資格。對學習成績達不到教學目標要求，多科補考也沒有通過的學生，該降級的就降級，該結業的就結業。對成績優秀的學生，不僅要按照各項評先評優政策給予獎勵，在畢業就業時，學院還可主動和用人單位聯系，優先推薦他們就業，讓他們早就業、就好業。在學生中營造出獎優罰劣，不努力就會被淘汰的良好學習氛圍，從本質上達到規范高職院校課堂教學秩序的目的。

嚴格執行考試制度。要制定科學、規范的考試制度并嚴格執行，對違反考試制度的教師和學生要堅決按制度進行處理。對比較穩定的課程要建立題庫，推行教考分離，抓考風建設，以提高課堂教學的質量。教學管理部門要經常對教師的授課水平和授課效果進行抽查，不定期不定人對課程進行抽考，利用教考分離、集中閱卷的方式組織考試，還可讓任課教師參加考試，將考試結果作為學生的課程學習成績，還可作為教師教學水平的衡量指標，并可和教師的職稱晉升和工資掛鉤。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 翟博.育人為本是教育思想的深刻變革和理念創新[N].中國教育報，2012-11-02.

[2] 唐智彬.高職院校怎樣實現科學的發展[N].中國教育報，2008-02-28.

[3] 徐祥生.民辦高職院校教學質量管理體系建設的探索[J].中國職工教育，2012.

[4] 教育部.關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見[Z].教職成[2011]9號，2011.

[責任編輯：覃侶冰]