五年制高職學生的成長特點及培養策略的研究

蔣立新

[摘 要]五年制高職學生有許多優點，希望得到認可與尊重，但由于年齡較小的原因，也存在著文化課基礎差、學習目的不明確、沒有養成良好的行為規范等不足之處，因此造成了在教學和管理上都存在一定的困難。究其原因，有學生自身、學校、家庭和社會等多方面的因素。因此，學校應充分認識這些問題，積極研究探索五年制高職教育的規律，以培養學生良好的綜合素質為首要目標，提升學生管理及教學工作的水平，并采取積極有效的保障措施，全面提高教育質量。

[關鍵詞]五年制高職；成長特點；培養策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.01.114

五年制高等職業教育是我國高等職業教育的重要形式之一，是中等職業教育與高等職業教育的有機銜接，它的發展有自身的特點，招收的學生也與普通高校和其他職業院校有所區別，所以對學生的教育和培養也有所不同。高職院校應當從思想品德、學習態度、生活能力、心理發展等方面探索和研究五年制高職院校學生的成長規律，使教師在教育教學過程中更好地把握學生成長規律，引導學生健康快樂成長。本文根據五年制高職學生的特點，從以下幾個方面總結出其成長規律，并進一步探索出了一些符合五年制高職學生成長規律的培養策略。

1 五年制高職學生的成長特點

1.1 身體素質逐步增強

身體素質直接影響著五年制高職院校學生在日常生活中的承受能力。隨著五年制高職院校學生年齡的增長、社會閱歷的增加，通過在校體育、課間操、課外活動等文體活動的鍛煉，學生的各項生理機能得到發育和成熟，身體得到正常的生長和發育，掌握了正確的鍛煉要領，能夠自覺參加平時的各種體育鍛煉。學生知道了如何重視個人身體素質，培養自身的健康體魄。學院在學生中及時開展了一些行為養成活動，來強化訓練學生的自理能力，收到了良好的效果。通過各種活動，學生認識到自己的不足，從生活的小細節上嚴格要求自己、約束自己，提高自律性，從我做起，從做小事開始，通過點滴積累，完成人生的道德追求，養成良好的文明舉止。

1.2 思想修養逐步完善

招收的五年制高職學生大多為獨生子女，思想活躍，信息靈通，他們通過各種傳播媒介接受了大量的信息，但自控能力較差，而且政治觀念相對淡薄，不能很好地判斷是非曲直，不能確定正確的人生觀、價值觀、世界觀。但隨著入校后學院開設的適應五年制高職教育的思想政治課程，定期不定期地對學生進行黨課教育、思想政治教育、主題班會、職業道德教育和社團活動，有計劃地對學生人文素質、職業道德的培養，以多種方式提高學生思想政治素質，使學生對社會上形成的過時、庸俗、不健康現象掌握明確的判別標準，形成文明禮貌、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤勞節儉、遵紀守法、團結互助、開拓創新的職業道德。

1.3 學習態度逐步轉變

五年制高職學生接受教育的過程是由淺入深的，就學習而言是一個循序漸進的過程。大多數學生在初中階段學習主動性較差，進入到五年制高職院校后，由于沒有升學的壓力，學習形式和要求與初中明顯不同，在上課期間，不能嚴格要求自己，大多數學生都不能按要求進行學習，沒有完全投入到學習的氛圍當中。但是五年制高職學生也存在入學年齡小、求知欲高、可塑性強等優勢，正處于求知的高峰期，這個階段是接受技能訓練的最佳年齡段，只要正確引導，就很容易形成健康的人生觀和良好的職業道德。隨著相關專業課程和技能課程的學習，學生對所學專業的深入了解和專業學習生活的逐漸適應，再加上在教師的引導下合理規劃自己的職業生涯，制定短期和長期目標，轉變初中時無目標的被動學習為現階段明確目標的主動學習，積極鉆研專業理論和實踐技能，注重培養自己的職業素養、規范行為，樹立嚴謹敬業的職業觀念，為畢業后能夠進入生產、管理、經營一線崗位而奠定良好的基礎。

1.4 交往能力逐步提升

五年制高職學生是一個十分特殊的群體，由于其生理、心理發展的局限，心理比較脆弱，抗挫折能力較差，常常會發生心理失衡。由于社會交往經驗不足，因此他們在面臨較為復雜的人際關系時，常常無所適從，進而出現許多人際交往問題。針對五年制高職學生存在的心理問題，學院應積極發揮心理咨詢室的積極作用，定期或不定期為學生進行心理咨詢，建立學生心理健康檔案，并將心理健康教育滲透到課堂教學及班級建設中；在課程設置中，開設心理學課程；通過舉辦心理講座，傳播健康的心理知識；通過心理課程輔導，豐富學生有關人際交往方面知識，提高學生心理健康意識，掌握人際交往的原則和技能、技巧，增強學生自我教育和自我調適技能。

2 五年制高職學生的培養策略

調查結果顯示，五年制高職學生綜合素質主要呈現以下特點：一是男生綜合素質整體上較女生要高，但男生心理素質不如女生，自我認識、自我控制、自我發展以及人格的社會協調能力均不及女生；二是高年級學生綜合素質比低年級的綜合素質要高；三是五年制高職學生綜合素質總體上雖有很大提高，但與國家對高職學生素質的具體要求，對五年制高職的整體規劃還有一定差距。對此，提出如下建議：

（1）加強五年制高職思想政治課程研究及教材建設，逐步增開適應于五年制高職教育的思想政治課程；建立定期的學生黨課教育和輔導員的思想政治培訓制度；不定期地開展學生思想政治課外學術講座和社團活動，以多種方式提高學生思想政治素質。

（2）突出德育教育的重要地位，進一步提高《思想道德修養》課程教學效果，并將德育工作滲透到各科的課堂教育和班主任的日常工作中；調整學生素質考評體系，將學生的思想道德素質轉化為定量因子進行綜合評定；充分利用學校網頁、校刊對學生的各種行為進行針砭時弊，引導學生養成良好的學習、生活習慣。

（3）重視五年制高職學生人文素質的培養，有計劃、有步驟、有針對性地提高學生的文藝素質和感官意識，使學生對社會上形成的過時、庸俗、不健康現象掌握明確的判別標準，懂得我國的歷史、國情，懂得世界的歷史，以激發學生的愛國主義情懷和集體主義精神。

（4）完善心理咨詢室的積極作用，定期或不定期為學生進行心理咨詢，建立學生心理健康檔案；按照理論與實際相結合的原則，將心理健康教育滲透到課堂教學及班級建設中；在課程設置中，開設心理學選修課程；通過舉辦心理學課外講座和校刊開設相應欄目，傳播健康的心理知識。

（5）進一步完善五年制高職院校的教學目標和教學手段，深化教育教學改革；營造良好的校園文化氛圍，正確定位學校行政與教學、教學與教研的關系與權重；加強專業類教師隊伍建設，在專業課程特別是專業核心或基礎課程，在教師配置上必須嚴格把關；定期開展課外專業知識的講座和輔導；將各班學生上課紀律考核分數上登到校園內網或校刊上，并作為輔導員班級工作和教師教學工作的考核指標。

五年制高職學生成長的規律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。我們探尋并認識學生成長的規律是為了更好地利用規律，為職業教育的發展服務。在五年制高職學生成長過程中，還有許多的成長規律需要我們去探索。作為以培養高技能人才為目標的五年制高職院校，只有遵從學生成長的一般規律，并按照五年制高等職業教育的特點，自覺利用成長規律，采取行之有效的教育方法，才能為社會培育出更多的高技能應用型人才。

參考文獻：

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