“90后”大學生的友誼觀及其戀愛觀的調查研究分析

郜銳 李世萍

摘要：“90后”大學生是個性張揚的一代，自我意識較強，而近年來多起大學生因人際交往問題，所導致的傷人事件頻發。因此，研究“90后”大學生的人際交往問題也迫在眉睫，通過“90后”大學生的友誼觀及戀愛觀的調查研究，也為今后學生管理工作提供一些參考。

關鍵詞：“90后”大學生 ?友誼觀 ?戀愛觀 ?人際交往

近年來，頻繁曝出在校大學生因和舍友關系不合，戀愛受挫的問題，而采取極端報復手段的新聞。2004年云南大學的馬加爵殺人事件，復旦大學林某某飲水機投毒案，再到昆明某高校，因戀愛受挫，男方翻墻進入女生宿舍揮刀砍傷女友等多起類似案件的發生。一次次的警鐘敲響了社會對于大學生友誼觀及戀愛觀的思考。

“90后”大學生更注重張揚個性，整體家庭條件較好，其父母對于新一代獨生子女的教育不到位，造成了“90后”大學生的集體意識以及換位思考能力不足。因此，對于“90后”大學生友誼觀及戀愛觀的研究就顯得尤其重要。筆者在云南某高職高專進行了問卷調查，為進一步研究“90后”大學生在交友和戀愛方面的問題提供參考。

1 問卷設計及樣本分布

問卷設計主要針對性別、民族及其生源地來源不同等三項變量進行調查統計。本次問卷調查共設計了19條問題，涉及到同學關系、交友狀況以及戀愛觀三大方面的問題。問卷隨機發放130份，回收有效問卷101份，有效回收率為77.69%。其中男生36人，占比35.64%;女生65人，占比64.36%。漢族學生69人，占比68.32%;非漢族學生32，占比31.68%。來自城鎮的學生為39人，占比38.61%;來自農村的學生為62人，占比61.37%。所有參加問卷調查的學生均來自于大一學生。

2 問卷調查統計分析

101名學生中，獨生子女人數為32人，占總樣本比例的31.68%;非獨生子女人數為69人，占總樣本比例的68.32%。從整體結果來看，絕大多數的學生都能夠較好地處理自己身邊的人際關系，和同學之間的關系也較為融洽。

2.1 對于同學關系問題的處理。從統計結果分析，可以看出，當代“90后”大學生在交友方面比較謹慎。有61.39%

的學生身邊的知心朋友在3-5個之間，而有近20%的人，交友廣泛，知心朋友在5個以上，這部分人群基本來自于城鎮學生，因此，可以看出，在人際交往方面，城鎮學生比起農村學生來說，有很明顯的優勢。

從交友方式來看，有48.51%的人是通過他人介紹，而認識新朋友的。另有49.5%的學生，與他人交往，主要是通過相同的興趣愛好，而彼此認識。因此，可以看出，當代大學生維系朋友圈的主要途徑，是通過彼此間對于某事物或活動為紐帶，聯系在一起。

在和舍友之間的關系處理上，72.28%的學生都能夠與同宿舍同學的關系都很親密友好。當與同學發生矛盾沖突后，74.26%的人都能將關系恢復融洽。但是，仍有1/4的人會和同學的關系，慢慢變冷淡。所以還需要加強對這部分學生的思想引導，以免處理不及時，矛盾積怨加深，造成不可挽回的惡果。

2.2 當代大學生人際交往問題的處理。對于集體性活動的看法，呈現出紡錘形分布。只有1%的人，在活動中，充當的是組織者的角色。這部分學生對于人際交往問題處理的比起其他學生更加游刃有余;另有49.5%的人不從事活動組織工作，但也很熱心參加各類活動;其他人會根據自己的情況，以及對活動是否感興趣，來決定是否參加，這類人在日常管理中，只要通過正確合理的引導，基本都會樂于參加。

“90后”大學生對于交友模式更傾向于自己與對方可以同等的付出，與生人見面通常表現為友好，但因人際交往能力有限，會顯得不自然，造成一種不自卑也不自信的心態。遇到不滿時，大多數學生采取最直接的方式：找人宣泄，排憂解悶。性格相對內向的學生更傾向于獨自運動或是寫日記等方式發泄。因此，需要對這部分學生進行必要的心理疏導。

2.3 90后”大學生的戀愛觀。近90%的學生，對大學戀愛的態度是順其自然，只有極個別學霸型學生，認為學習比談戀愛更為重要。戀愛消費上，“90后”也較為理性，有近一半的人選擇AA制。

3 分析結論

3.1 尊重理解“90后”大學生的各種興趣愛好。調查表明，近一半的學生人際交往的主要途徑是通過彼此共同的興趣愛好，而成為朋友的。傳統觀念中，認為游戲屬于玩物喪志一類的不良愛好。但是，現在社會中，游戲的概念已經更加廣泛，也成為年輕人主要的社交工具。但是，“90后”大學生的通病在于：無節制的游戲，缺乏自律性。現代的學生管理工作，也已不同于以往，要求學生管理者具有更廣泛的知識面，也包括對于游戲的了解。

3.2 隨時關注1%的極端群體。“90后”大學生群體中，有1%的人存在著嚴重的人際交往障礙。以避免他們因人際交往障礙，而造成的心理問題，甚至可能會造成嚴重的后果，危及自身或他人的生命安全。

3.3 正確引導的重要性。對于參加活動搖擺不定的這部分學生，能否正確的引導是活動能否成功的關鍵。這就需要學生管理者要有足夠的權威性和個人魅力，而不是靠強迫性的壓迫。

3.4 鼓勵大學生積極組織活動。組織能力對于人際交往能力的提升很有幫助，因此，盡可能的發揮每個人的主動性，讓學生有機會自行組織他們感興趣的活動。

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