洋洋也有愛的需求

海洋

案例：

一天，劉先生夫婦帶著上四年級的兒子洋洋來咨詢。原來，從二年級開始，洋洋就有了小偷小摸行為。就在前兩天，班主任陳老師打電話給洋洋爸爸，說洋洋又拿別人東西了，這次拿的是一個彩色的玻璃小熊。

在咨詢現場，當洋洋爸爸講述完后，我問洋洋是不是拿了別人東西，洋洋卻矢口否認。我問洋洋當時為什么承認，洋洋說是老師逼著承認的，而且自己也害怕爸爸會打他。

為了更全面客觀地了解事情發生的經過，我電話連線了洋洋的班主任陳老師。陳老師在電話中很肯定地說，每次都是洋洋自己承認的，而且是當著他家長面承認的。

當我問洋洋父母對這件事情的看法時，他們也比較傾向于老師的說法，因為以前兒子確實拿過別人的東西。洋洋爸爸說，兒子第一次拿別人東西后，他特別氣憤，回家后用皮帶暴打了兒子一頓。雖然洋洋對那次暴打刻骨銘心，可他從那以后不僅沒改，反而越來越上癮，老師隔三岔五就把洋洋爸爸叫到學校去賠償人家丟失的東西。洋洋爸爸有一家自己的公司，經濟收入很不錯，洋洋并不缺零花錢。他不明白，兒子為什么會去拿別人的東西。而讓洋洋爸爸更不明白的是，每次事情發生后，洋洋總是先承認，然后就極力否認，經常弄得他也不知道兒子到底拿沒拿別人的東西，該不該相信兒子了。

分析：

通過現場的咨詢與互動，我感覺洋洋家的親子關系好像不那么親密，因為一般爸爸媽媽對自己孩子是否說謊，一看孩子的眼神就能確定，而洋洋父母卻無法斷定。例如，陳老師在電話中說洋洋的事情時，語氣很堅決，而洋洋不承認的時候，爸爸卻在游離搖擺。

為了進一步了解洋洋的內心世界，我給洋洋做了一個心理投射測試，讓洋洋對著一幅彩色圖畫看圖講故事。圖畫場景是：父母坐在長沙發上，兒子坐在單人沙發上，一家三口在看電視。洋洋講述的故事情節是：全家人在一起看電視，爸爸在看足球的甲隊，媽媽在看足球的乙隊，我在看整場比賽。當我問洋洋看到這幅圖畫自己是怎樣的感覺時，洋洋卻說：“我覺得在家里很少有這樣的畫面，幾乎沒有。”

我了解到，洋洋平時住校，周末回家。每個周六要去學樂器，周日寫作業，爸爸媽媽因為周末還時常加班，所以洋洋就被送到外婆那兒。洋洋和爸爸媽媽在一起的時間極少，尤其是爸爸。洋洋還告訴我，在他的印象里，他很少有機會見到爸爸，有時候特別想爸爸，晚上偷偷抱著爸爸的衣服睡覺。在洋洋的印象中，自己從來沒有和爸爸媽媽一起逛過公園。

通過投射測試和進一步的溝通，我發現洋洋好像沒有那種完整的家庭生活記憶，這更加證明了洋洋和父母的情感關系非常薄弱。這種反常的情感關系，又會對洋洋造成什么影響呢？

有時候，有的孩子比較羨慕別人的東西，有一種潛意識的含義，就是看人家孩子覺得挺幸福，爸爸媽媽挺愛護，自己卻缺乏父母的愛，他有可能通過占有別人東西的方式，來占有別人父母給予的愛，也就是說，他占有了別人的東西，也就擁有了別人的好感覺（被父母愛的感覺）。這是一種潛意識的動機，因為洋洋的行為在意識層面上找不到原因，不缺這些東西，也不缺錢。這種潛意識層面的動機，通常用來解釋富家子弟去拿別人東西的行為。

總之，在我看來，不管洋洋過去是真拿還是假拿，這已經不重要，重要的是，洋洋父母要明白，由此事所反映出的孩子的心理需求，對愛的需求，這也正是洋洋父母需要特別注意和努力改進的方面。

建議：

我給洋洋父母提了以下指導性建議：

一是創造盡可能多的時間陪伴孩子。以后每次孩子回到家，父母都要拿出相當一部分時間好好陪陪他，特別是爸爸，要和孩子多聊聊天，關心他，多了解孩子在學校的生活，鼓勵孩子講一些開心和不開心的事。父母也要主動和孩子談家里、工作上的一些事情，或者帶孩子出去玩，多創造一些機會和孩子親密地在一起，以隨時了解孩子心里的想法與動態。

二是多用正面的、積極的語言塑造孩子。比如：在爸爸媽媽眼里，你一直都是個很誠實的孩子！即使你做錯了什么，爸爸媽媽也相信你不是故意要這樣的！相對于許多父母習慣的說法“你是不是又在撒謊？你怎么又犯錯誤，成心想氣死我呀？”正面而積極的語言更能贏得孩子的信任，并幫助孩子朝著父母期望的方向發展。

（作者系家庭教育咨詢師、杭州市家庭教育學會會員。）