大學生道德責任感“三位一體”培養機制研究

盧聰　李新倉

[摘 要]大學生是特殊的社會群體，是未來社會先進文化和思想的創造群體，承擔著最基本的公民道德責任和促進社會發展的重大責任和使命，其道德責任感如何決定著社會的發展程度以及整個社會的道德走向。通過調查發現，目前大學生道德責任感不容樂觀，因此，需學校、家庭和社會的共同作用，構建“三位一體”的大學生道德責任感培養機制，加強大學生道德責任感的培養。

[關鍵詞]大學生；道德責任感；培養機制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.01.141

1 大學生道德責任感培養機制構建的重要性

大學生是祖國的未來，民族的棟梁，是國家經濟發展的核心力量。如果大學生道德責任感缺失，社會責任意識不強，我國的經濟發展就會受到影響，中國夢的實現就無法實現，因此，加強大學生的道德責任感尤為重要，對整個社會的進步都具有重要的意義。

1.1 加強大學生道德責任感是國家和社會進步發展的需要

大學生是祖國的未來，民族的希望，是未來社會進步的中堅力量，其道德責任感如何直接影響著國家的前途和民族的命運。受社會全球化趨勢的影響，西方國家崇尚個人價值、強調個人利益的道德觀、價值觀致使我國大學生道德責任感的缺失，大學生過度強調個人價值的實現而忽略了自身責任的承擔，受市場經濟的影響，大學生追求金錢效應，忽視了對社會的奉獻，在這種特殊背景下，有必要加強大學生的道德責任感，促使他們產生強烈的社會責任感和使命感，自覺履行社會責任，這是國家和社會發展的需要，是中國夢的實現以及中國特色社會主義事業經久不衰、可持續發展的需要。

1.2 加強大學生的道德責任感是大學生主動承擔社會責任的重要途徑

高校賦有社會發展及人類社會進步的道德責任，因此，高校要站在時代前列，增強將大學生培養成社會主義事業的建設者和可靠接班人的緊迫感、責任感和使命感。大學生是社會進步和發展的社會基礎和群眾基礎。大學生是推進社會發展的推動力，大學生的狀況是國家未來進步和發展的晴雨表。一個有戰略眼光的民族，總是把關注的目光投向大學生。因此，高校不僅要培養高素質人才，更主要的是要引導大學生參加社會實踐，培養其增強社會奉獻意識，增強其社會責任感的培育。高校要將促進大學生形成強烈的社會責任感，主動承擔社會責任，履行對社會的道德責任作為高校思想政治教育的重要任務，增強其適應社會、服務社會的能力。

1.3 加強大學生的道德責任感是提升大學生綜合素質的需要

培養大學生的道德責任感是提升大學生綜合素質的需要。道德責任感是道德行為的源泉，是大學生道德人格的核心因素。強烈的道德責任感是大學生提升綜合素質的需要，具備強烈的道德責任感的大學生，能真正地融入社會，將祖國的需要放在首位，到祖國最需要的地方去，在工作崗位上兢兢業業、任勞任怨，干好本職工作，并在工作崗位上不斷創新工作方式和方法，通過自覺加強學習理論不斷更新自己的知識儲備，促使大學生獲得長遠的發展，實現自己的人生理想和社會價值。

2 當代大學生道德責任感的現狀

為了全面了解當代大學生道德責任感的現狀，通過設置調查問卷，對遼寧石油化工大學本科生，包括男生、女生總計200人進行了調查，通過調查分析，當代大學生道德責任感的現狀主要表現為以下幾點。

2.1 道德責任意識淡薄，缺乏對社會、家庭及自己的責任

通過對遼寧石油化工大學本科生道德責任感的現狀調研發現，目前大學生道德責任意識淡薄，缺乏對社會、家庭及自己的責任。①社會責任感方面，呈現出弱化趨勢。例如，作為大學生，如果畢業后需要你支援開發大西北，你會怎么做？通過調研發現，有69.7%的學生因為家庭原因對去大西北服務有所顧慮，16.2%的學生因西部環境惡劣，拒絕去大西部工作，只有14.1%的學生愿意為西部大開發建設做貢獻，這說明少數大學生具有強烈的社會責任感，愿意為西部開發以及中國夢的實現做貢獻，但只占少數，這些少數人能正確處理個人利益與社會責任感之間的沖突。②家庭責任感方面，體現出強烈的家庭責任感，有部分學生能主動承擔家庭責任。例如，關于如何看待“啃老”現象。通過調查發現，有65.7%的同學排斥“啃老”現象，認為這是缺乏道德責任感的表現，有34.3%的同學認為可以接受，占有較大比例。③個人責任感方面，缺乏對自己的學習、生活和生命的責任。學習是學生的天職，通過調查發現，有86.4%的學生忽略了學習，認為上了大學就應該松口氣，把大量的時間和精力浪費在睡大覺、逛街、上網聊天、玩游戲方面。據有關資料報道，中國社會調查所曾對北京、上海、廣州、南京、武漢等地高校1000名大學生展開了一項針對“大學生心理”方面的問卷調查，結果顯示，超過1/4的被訪者曾經有過自殺念頭。[1]因此，加強大學生對自己負責的責任教育，有針對性地降低自殺率，是一項刻不容緩的任務。

2.2 社會公德素質較低，影響了大學生在社會中的形象

社會公德是人們在社會交往和公共生活中最基本的行為準則。“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法”是《公民道德建設實施綱要》明確規范的社會公德的內容。例如，當外出旅游制造了垃圾卻暫時找不到垃圾箱時，你怎么辦？通過調查發現，有60.35%的學生選擇“找到垃圾箱后再丟”，有35.4%的學生選擇“隨手丟掉”，有4.25%的學生認為“找個角落再丟”。據報道，2013年中秋夜過后，海南三亞大東海景區3千米海灘遍布50噸生活垃圾，相關部門出動了600多人用了2個多小時才把垃圾清理完畢。[2]另外，在關于大學生考試舞弊的調查中，有90.82%的同學贊成考試作弊，有58.64%的同學認為身邊不存在考試不作弊的同學，這種現象就反映出了大學生的規則意識不強，嚴重影響了大學生在社會中的形象，產生了不良的社會影響。

2.3 道德價值取向歪曲，影響了大學生人生觀價值觀的確立

價值取向是人們在面對矛盾和問題時的態度與準則，決定和支配著人們的價值選擇。目前，大學生道德價值取向歪曲，影響了大學生人生觀價值觀的確立。

例如，在義利關系上，您最傾向于什么？通過調研發現，在遼寧石油化工大學所調研的200名本科生中，有15.24%的學生選擇了“取義舍利”，有4.58%的學生選擇了“取利舍義”，37.24%的學生選擇了“義利兼顧”，42.94%的學生選擇了“具體問題具體分析”，這種“義利兼顧”、“具體問題具體分析”的思想在遼寧石油化工大學所調研的200名本科生中占主導地位，這種道德價值取向歪曲的狀況影響了大學生人生觀價值觀的確立。

3 大學生道德責任感“三位一體”培養機制構建的對策及路徑

大學生道德責任感的培養具有復雜性，需要學校、家庭、社會共同配合，形成學校、家庭、社會“三位一體”的培養機制，以增強大學生道德責任感的培養。

3.1 建立健全社會責任制度及營造道德責任感培養的社會氛圍

社會在大學生道德責任感的培養中發揮著重要的作用，主要體現在：一是要建立健全責任制度并積極予以貫徹落實。社會責任制度是大學生道德責任感培養的保障。“不以規矩，無以成方圓”。要促進大學生道德責任感的培養，制度的建立是關鍵，因為制度具有約束強制功能，“在當代大學生的責任意識中，在個體利益得到保障的前提下，絕大多數學生會自覺自愿地履行社會責任的。”[3]因此社會要通過建立健全社會責任制度，督促大學生自覺遵守并積極履行其社會責任，同時，還要制定責任追究制度，并將責任追究貫穿于履行社會責任的始終，否則社會責任制度就形同虛設；二是要積極營造大學生道德責任感培養的社會氛圍。要培養大學生道德責任感，良好的社會氛圍和社會責任環境不可缺少。良好的社會責任氛圍有利于個體認同社會，很好地履行自己的道德責任。[4]大學生受到良好的社會氛圍的熏陶，有利于形成以社會為己任的道德責任感，最大限度地發揮其道德責任感和責任意識。

3.2 發揮高校對大學生道德責任教育的主陣地作用

學校是培養人才的場所，對大學生道德責任教育發揮著主陣地作用。一是高校要發揮“思想政治理論課”的主渠道、主陣地作用，將愛國教育、誠信教育、道德責任感教育等內容有機融入“思想政治理論課”內容中，夯實大學生道德責任教育的理論基礎，激發學生責任意識；二是高校要創新大學生道德責任教育的方式及方法。創新大學生道德責任教育，方式及方法至關重要，高校在創新大學生道德責任教育中，在教學方式方式上，要積極采取啟發式、討論式，發揮學生的主體地位，增強其自主選擇的能力，改變傳統“灌輸式”為“實踐式”教育方法；三是注重大學生道德責任的實踐。高校要在思想政治教育中積極鼓勵學生走進社會，參加社會實踐，通過實踐，提高大學生的道德責任實踐能力，促進大學生道德責任感的培養。

3.3 發揮家庭對大學生道德責任培養的基礎環節作用

家庭是人們受教育的第一場所，對大學生進行道德責任感培養也一樣，要積極發揮家庭對大學生道德責任培養的基礎環節作用。一是要提高家庭成員的道德責任素質。家庭對人們的影響至關重要，家庭成員的道德責任素質潛移默化地影響著大學生道德責任感，家庭每個人成員的思想狀況、道德責任狀況具有示范作用；二是家庭成員要加強溝通，探索道德責任教育技巧及教育的有效方式。家長與子女要經常溝通思想，形成良好的家庭教育氛圍，家長要尊重子女的意見，有效引導子女；三是要轉變教育觀念。家長要高度重視孩子的道德責任問題，更多地關心子女的人格、和品質，學會讓子女參與家庭生活的決策，讓子女在家庭中健康成長，對家庭、對社會負責任。

參考文獻：

[1]騰訊新聞.中國高校“病入膏肓”多少人看不起學校？[EB/OL].[2006-07-05].http：//news.qq.com/a/20060705/ 001993.htm.