大學生自我和諧、自尊及其社交焦慮的關系研究

韋耀陽

（武漢大學教育科學研究院，湖北武漢430072）

社交焦慮是指人們在社會化的過程中，由于自己在社會角色與社會行為上無法滿足預定的期待目標時所產生的焦慮，通常表現為在與他人交往時不自在、恐懼、緊張和擔憂，害怕被人誤會和否定的評價，從而產生回避退縮行為[1]。已有研究表明自尊、自我和諧、他信、社交技能和社會比較是影響社交焦慮的重要因素[2]。自我和諧是C.Rogers人格理論中最重要的概念之一，指個人與他人、環境、經驗等意識形態上的一致性，以及自我與經驗之間的協調一致[3]。陳曉美的研究表明自我和諧是影響大學生人際關系的重要變量，是大學生心理健康的重要指標。王鳳資[4]、羅京兵[5]對于自我和諧與自尊的關系研究表明自尊與自我和諧顯著正相關。自尊是指個體在社會比較過程中所獲得的有關自我價值的積極評價與體驗。自尊既是一種緩沖焦慮的保護機制，也是人格的重要組成部分，因此自尊對心理健康直接產生影響。大學生隨著年級的增長，自尊出現變化的特點[6]。劉冉[7]、王曉宇、肖晶[8]研究發現，大學生自尊與社交焦慮存在顯著負相關。洪幼娟、宋興川[9]研究發現自尊對社交焦慮、社交回避的影響下降，自尊對自尊需要與社交焦慮、社交回避之間的關系具有中介作用，而自尊對自尊需要與社交焦慮、社交回避之間的關系不具有調節作用。羅京濱、曾崢[10]對貧困大學生研究發現，貧困大學生總體的自我和諧性較好，自我和諧性與自尊高低呈正相關。 邢強、唐志文[11]、江偉、程蕾[12]、楊雪麗[13]研究發現，社交焦慮與自我與經驗的不和諧、自我刻板性、總體的自我和諧均呈正相關，自我和諧對社交焦慮有良好的預測作用。

大學生社交焦慮已經成為社會發展中的熱點和難點問題，研究者們對大學生社交焦慮進行了多方面的研究，發現社交焦慮與自尊、自我和諧關系密切相關，但目前還沒有將三個變量綜合考察的研究。另外，從現有的研究來看，自尊對自我和諧有預測作用，而自尊又對社交焦慮有影響，因此，我們有理由推斷：自尊有可能是自我和諧和社交焦慮的中介變量。本研究擬對此進行檢驗，深入探討自尊的影響機制，以期對大學生心理健康指導工作提供依據。

1 研究對象與方法

1.1 被試

以湖北師范學院在校大學生為調查對象，隨機抽樣，發放問卷380份，回收有效問卷366份。其中男生52人，女生314人；擔任學生干部105人，沒擔任學生干部261人；農村學生273人，城鎮學生93人。

1.2 研究工具和方法

（1）大學生自我和諧量表（SCCS），由王登鋒教授根據我國民眾心理特點編制，包含“自我經驗的不和諧”、“自我的靈活性”、“自我的刻板性”三個維度。共35個題目，按五級計分。“自我靈活性”需反向計分。各分量表的同質性信度分別為0.85，0.81和0.64。

（2）大學生自尊量表（SES），由Rosenberg于1965年編制，用以評定青少年關于自我價值和自我接納的總體感受。由10個項目組成，分4級評分。已有內部一致性系數為0.84～0.86，分半信度系數為0.96，重測信度系數為0.78。本研究的Cronbach系數為0.78。

（3）大學生社會焦慮量表(SAT)，由 Leary編制。該量表用于評定獨立于行為之外的主觀社交焦慮體驗的傾向，含15條自陳條目，5級分。其總評分從15到75，分數越高，社交焦慮程度越高。量表所有條目與其它條目的總數相關系數至少為0.45，八周后的重測相關系數為0.80。

1.3 數據統計和分析

使用SPSS13.0軟件進行獨立樣本t檢驗、相關分析和回歸分析。

2 研究結果

2.1 大學生自我和諧、自尊和社交焦慮在性別、是否擔任學生干部和生源地上的差異檢驗

由表1可知，自我靈活性在是否擔任學生干部上存在顯著差異（t=3.221，P＜0.001），自尊和社交焦慮在性別、是否擔任學生干部和生源地上不存在顯著差異。

表1 大學生自我和諧、自尊及社交焦慮在性別、是否擔任學生干部、生源地上的差異

2.2 自我和諧、自尊與社交焦慮的相關

社交焦慮與自我與經驗的不和諧和自我的刻板性存在顯著正相關（r=0.467和0.208，P＜0.01），自我靈活性有顯著負相關（r=-0.113，P＜0.05）。自我和諧與社交焦慮呈顯著相關（r=0.379，P＜0.01），自尊與社交焦慮呈顯著相關（r=0.126，P＜0.05）。

2.3 自我和諧、自尊與社交焦慮之間的回歸分析

用全部納入法作多元回歸分析，這三個變量互為自變量和因變量，結果表明自我和諧和自尊對社交焦慮具有顯著預測作用。

表2 自尊對自我和諧回歸分析

2.4 自我和諧、自尊與社交焦慮的路徑分析 路徑分析結果表明自尊是自我和諧與社交焦慮關系中的中介變量。見圖1。

圖1 自我和諧、自尊對社交焦慮的路徑分析

3 討論

3.1 大學生自我和諧、自尊及其社交焦慮整體情況

研究結果表明，大學生自我靈活性在是否擔任學生干部上差異顯著，原因可能是擔任大學生干部，經常面臨許多應急事件，這樣就積累了許多處理事情的經驗，能夠靈活處理許多類似更多的事情。大學生的自我和諧不存在性別和生源地上的差異，這與陳曉美、羅京兵[5]的研究結果不一樣。大學生社交焦慮在性別、是否擔任學生干部和生源地上均不存在顯著差異，這與李玲玉[1]的研究結果不一致，原因在于采用的社交焦慮量表不同。自尊也同樣在三個變量上不存在顯著差異，現代社會的思想變化已經在很大程度上改變了男尊女卑的看法，因而不存在顯著的男女差異。

3.2 大學生自我和諧、自尊及社交焦慮的相關分析

結果表明社交焦慮與自我與經驗的不和諧和自我的刻板性存在顯著正相關，自我靈活性有顯著負相關。說明一個人自我現狀與經驗不和諧，自我刻板性越強，則社交焦慮越高，自我靈活性越好，社交焦慮越低。人本主義心理學家羅杰斯提出，個體自我和諧度直接影響心理健康，若自我不和諧，個體將體驗到內心的緊張和紛擾，從而產生焦慮。社交焦慮與自尊均有顯著正相關。自尊高，社交焦慮高。這可以用黎林[8]的關于自尊的社會比較來解釋，由于比較方向的不同，因而社交焦慮的程度也不同。

3.3 大學生自我和諧、自尊及社交焦慮的回歸分析及路徑分析

自我和諧對自尊的回歸分析，發現自我與經驗不和諧、自我靈活性對自尊有直接的預測作用。社交焦慮對自尊的回歸分析，自尊也是影響社交焦慮的重要預測變量。社交焦慮對自我和諧的回歸分析，自我與經驗不和諧是影響社交焦慮的重要預測變量。從大學生自我和諧、自尊及社交焦慮的路徑圖可以看出：自我刻板性、自我與經驗不和諧、自我靈活性可以直接影響社交焦慮，自我和諧也可以自尊為中介變量，對大學生社交焦慮產生作用。自我和諧影響社交焦慮的心理機制在于自我和諧影響一個人看待自己和他人的圖式，如果他自己對自己和他人的經驗之間不能很好地協調，影響自己對自己的判斷以及如何看待他人對自己的判斷，從而導致社交焦慮的產生，害怕與他人能交往。要改變一個人的社交焦慮關鍵在于糾正一個人對自己的錯誤認知和評價。自尊影響一個人對自己生存感和價值感的體驗，如果一個人在人際交往中感覺不到自己的價值感，往往就會變得沉默寡言，甚至開始避免社會交往，一旦與人交往就會產生社交焦慮等。相關分析，回歸分析和路徑分析共同說明大學生的自我和諧、自尊是影響大學生社交焦慮的重要因素。

4 結論

本研究結果表明，大學生自我靈活性在是否擔任學生干部上存在顯著差異，其余均不存在顯著差異；大學生自我和諧、自尊與社交焦慮相關顯著；大學生自我和諧、自尊對社交焦慮有顯著的預測的作用；自尊是自我和諧和社交焦慮起作用的中介變量。這表明，自尊在大學生自我和諧和社交焦慮的關系中起重要調節作用，可以通過改善大學生的自尊狀況來緩解大學生的社交焦慮，提高大學生的自我和諧度。

[1]李玲玉.大學生社交焦慮、依戀與心理健康的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2010，(2):60-63.

[2]郭曉薇.大學生社交焦慮成因的研究[J].心理學探新，2000(1):55-58.

[3]邢強.當代大學生的社交焦慮與自我和諧[J].廣州大學學報：自然科學版，2009(1):81-86.

[4]陳曉美，羅紅格，彭焱，等.大學生自我和諧與人際關系的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2011(3):363-364.

[5]王鳳姿，產文良.大學生個人自尊、集體自尊與自我和諧水平的關系研究[J].中國健康心理學雜，2008(11):1224-1226.

[6]羅京濱，曾崢，張滔華，等.貧困大學生自我和諧與自尊的調查分析[J].中國健康心理學雜志，2006(5):586-587.

[7]劉冉.大學生自尊與社交焦慮、人際信任的關系研究[J].淄博師專學報，2012（2）:20-23.

[8]王曉宇，肖晶，王曉宇.大學生自尊、理性分析與社交焦慮的關系[J].中華行為醫學與腦科學雜志，2013（2）:164-166.

[9]洪幼娟，宋興川.自尊對自尊需要與社交焦慮的調節與中介作用[J].中國健康心理學雜志，2014（2）:285-287.

[10]羅京濱，曾崢，張滔華.貧困大學生自我和諧與自尊的調查分析[J].中國健康心理學雜志，2006（5）:586-588.

[11]邢強，唐志文，黃裕興.當代大學生的社交焦慮與自我和諧[J].廣州大學學報：自然科學版，2009（1）:81-86.

[12]江偉，程蕾，廖翌凱，等.大學生自我和諧與社交焦慮的相關研究[J].保健醫學研究與實踐，2009（1）:25-27.

[13]楊雪麗.大學生社交焦慮現狀與自我和諧的關系[J].校園心理，2010（4）:232-234.