吉林省高等藝術設計教育人才培養模式研究

栗廣峰　李金濤

一 吉林省高等藝術設計教育人才培養研究現況分析

國內高校藝術設計教育人才培養伴隨高校藝術教育的改革得到了全面蓬勃的發展，呈現出繁榮景象。市場經濟的飛速發展，國家及地區對藝術設計人才的社會需求量不斷增加。但就國內整個高等藝術設計教育人才培養模式來看，還是存在著很多弊端，主要表現在兩方面：橫向的角度，由于全國高校開設藝術設計專業地域性分布不均，教學模式與質量參差不齊，省與省、高校與高校之間人才培養教學體系缺少交流與溝通，教學相對獨立也有所陳舊；縱向的角度，藝術設計教育觀念缺少一定的藝術設計理論做基礎鋪墊，在教學觀念上和國外相比相對落后，人才培養模式理論基礎不夠健全；除此之外，教育人才的創新能力一直是薄弱環節，尤其是對國有及地方特色傳統文化底蘊了解甚少；培養的人才無法擔當起社會重任也是目前高校需要關注的重點。針對吉林省地方經濟發展的需求，積極地進行教育改革和調整，探尋出適合時代、適應地方社會經濟和本校特色的藝術設計教育之路，使設計教育向著更高、更新的層次發展，培養出適應社會發展、滿足社會和市場需求、有較強的創新思維能力和發展潛力。但吉林省高校人才培養模式除了一些通病，同時，也存在一些不夠健全的漏洞，弊端主要體現在：

第一，國內南北地域文化性差異會在培養教育人才模式、教學內容、教育方式的差異性上有所體現，尤其是南北教育交流相對還是不夠，藝術高校師資流動欠缺，人才創新體制不夠健全，制約吉林省社會經濟人才戰略強省強國的可持續性發展。

第二，素有東北老重工業基地的吉林省，對于藝術設計教育觀念相對粗獷、教育人才過泛，精度與深度不足，出現人才培養質量“低產出、粗產出、虛產出”現象。質量產出在于人才教育質量不高、質量不精、質量不實等負面效應，培養出的人才無法適應省內社會經濟發展的需求，這些不良的高校藝術設計教育模式直接影響到當地的社會經濟發展。

第三，地區的相對閉塞與保守，導致高校藝術設計教育理念、教育手段與方法、教育成果創新度不高。黑土地文化是原生態民俗文化，具有很土很野性的美，等等；吉林高校藝術設計教育更需要結合本省特色資源、挖掘地域特色文化，關注人才教育培養的獨特的文化個性。

高等藝術設計教育人才培養模式研究目標是對關鍵環節的重視，即打造適合本區域省級人才特色，認清本省社會需求，確立合理的教學課程設置和教學專業方向，明確教學目的，有針對性地解決好以上出現的三大弊端。

二 高等藝術設計教育人才培養模式內涵探析

藝術設計是社會文化的一部分，是經濟發展的需要，社會對于藝術設計產業的需求會隨著經濟的增長而不斷增強。并跟隨服務地方性不同，其人才培養的模式也不盡相同，根據市場所需所變，一個國家總是根據市場運作的需求來進行模式的探析，但高等藝術設計教育人才培養最終還是為人服務的，其內涵是與人類的衣食住用行緊密關聯的，跟隨人類生存物質及精神文化需求。

吉林省社會經濟的發展需要的是創新型、知識面豐富的藝術設計人才；要具備強烈的社會意識，能在省經濟社會建設中，從藝術設計專業方面作出突出貢獻，不斷適應新形勢提出的要求，全方位、多角度地吸納和發展設計思想，高瞻遠矚，敏銳地捕捉省內市場信息，不斷積極進取自我完善，為藝術設計文化作出真正的貢獻。

三 吉林省高等藝術設計教育人才培養研究的具體措施

1 借鑒國際最新人才培養體制，加大國內外各大高校之間教師的交流與學習的力度，搭建人才培養模式研究交流平臺

隨著經濟與文化全球化的發展，各種設計文化之間的交流、競爭也越來越明顯，尤其是受到西方強勢設計文化的排擠與侵蝕。進行人才資源的南北區域合作與配置，進行相關模式的研究、探討、交流與合作。首先，必須肯定國內外在教學模式上所存在的差異性，如歐美國家很注重學生的自我潛能，盡量考慮到學員的學習習慣，根據自身需求和興趣愛好，選擇自己所鐘愛的專業或課程。就美國專業性院校麻省理工學院來說，其高度重視在課堂中除了專業性的教學講課（Lecturing）之外，更注重課堂之后的再談論，再反思，即課后討論（Seminar）。這也是目前國外教學模式中很重要的兩大組成部分。而美國高等院校的師資隊伍建設也是要求極其嚴格，教師以教學——實踐——再教學——再實踐的方式，來認定職稱，通過不斷的了解市場，關注經濟，將課程之外的市場咨詢帶回到高校。

而作為吉林省除了要借鑒最新的訊息外，更應該較好的利用朝鮮、韓國、日本、蒙古和俄羅斯東西伯利亞構成的東北亞地理中心位置資源，加強國際合作，加大與這些國家院校人才培養的交流，并加大師資隊伍出國考察力度，讓教師走出去，見多識廣，這些國家和國內人才模式培養有相通之處，但也有不一樣的地方，吉林省的人才教育更應該提倡創新，抱著學習與共勉的態度，積極主動的多學習，多考察，多借鑒，搭建國內外各大高校之間教師的交流與學習力度，搭建人才培養模式研究交流平臺。

2 吸收傳統的藝術設計教育人才培養模式，從中國傳統文化底蘊中尋找靈感，利用我省優秀資源，標榜自身價值，粘貼省標簽，關注傳統文化及地方特色

構建適應吉林省經濟社會發展需求的高等藝術設計教育人才培養模式研究需要以地區特性為基礎，以中華文化為源，世界文化為本的高等藝術設計教育理念，順應吉林省經濟發展狀況對藝術設計人才的需求，構建一套完備的適應地方經濟社會發展需求的現代藝術設計教育體系。其實我國有著很深厚的文化底蘊，歷史博物館、歷史文獻，藝術設計教育，更應該花時間關注藝術的淵源，關注藝術的本質，應該是有目的、有針對性地去解決和逐步完善現有高校教育體制中所存在的不合理性，強化高校重視文化底蘊的吸收，在傳統的繪畫藝術教學中“師徒制”的基礎上，更提倡新的教學理念，教學觀念，教學方法，以及好的人才教學機制等，使吉林省高等藝術設計教育人才培養向著更高、更新的層次發展。

作為吉林省的藝術設計教育應該立足于地方文化及地域特色價值以及獨特的東北民族文化特色，深入挖掘吉林省優秀的地域文化精華，對吉林省的東北原生態藝術進行提煉，尋找屬于自己特有的藝術本質和民族審美特征，這種特質應該是區別于傳統繪畫藝術，區別于傳統裝潢藝術，與現代人的審美情趣與思維方式相結合的視覺傳達新形態，新視覺，將地方的粗獷文化進行視覺再創造，針對地區黑土地文化、春城文化、滿族文化、以切合吉林省社會經濟的實際發展所需，是當代經濟社會設計發展的主流，確立吉林省藝術設計人才培養模式個性特征。應該強調國際、國內周邊交流與虛心學習的基礎上，更應注重挖掘自身地域特性及地域文化底蘊的人才教育培養模式探索，結合自身特點，將地方性的一些民族特色性的人文，結合人才培養目標，開設新的培養方式，尤其要考慮到個性特征，走地方化、差異化、特色化發展道路。

3 藝術設計面向地方經濟、服務地方市場，創造性地形成了具有學校自身特色應用型本科教育人才培養體系

高等藝術設計人才培養應該面對地方經濟，肩負起服務地方市場的重任，強化“區域化應用型專業性教育模式”，所謂 “區域化應用型專業性教育”，是區域各大高校的專業、職業、就業、創業、創新教育進行邏輯性的整合，將高校的發展與區域城市經濟的發展同步，嚴格按照專業標準與行業標準，對高校的教學模式加以檢驗，也就是我們經常提到的高校藝術設計教學與實踐，實踐反饋教學，集教學的基本模式與個性化模式一體，同時模塊化課程與特長性課程相結合。

作為吉林省各大高校更應結合自身院校特點，以服務我省區域經濟市場化發展的特點，以市場需求為導向，重視應用型設計人才能力的培養，道德專業理論的培養與社會實踐能力的培養共進共勉，并強化創新性教育。這里的區域性即“吉林化應用型專業性教育模式”，挖掘吉林省的各種人文、歷史、地理、環境、社會、城市等一切可利用的資源，進行會議研討，平臺搭建，讓教師走入市場，讓市場反饋教學，以項目式、工程案例帶動校內教學，切實提高應用型人才培養質量，要求省內各大高校在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承上始終堅持吉林省的“地方性”，在發展路徑上除了吸收借鑒，更應該延續吉林化的區域特征，在辦學實踐中始終堅持“地方型”。實踐教學形式、平臺、課程與實踐能力相結合，教學內容與社會生產實際、應用技術研究相結合，高校之間進行資源與社會資源的整合，校企師資隊伍同樣占有相當比重，強化專業教育與創業創新教育、強化職業素養與專業能力，最終高等藝術設計教育應該是與地方（行業）相融、相長、相促、相親，共生共存，互利雙贏，搭建一個培養模式多元化，培養課程個性化，實踐教學系統化，教學內容更新化的新型應用型培養模式，切實提高應用型本科培養過程與培養目標的符合度。

總之，時代賦予高等藝術設計人才培養更大的壓力與挑戰，改變傳統的美術教育模式、重視創新思維及創新能力培養的同時，應該關注國際最新高等藝術設計院校人才培養模式訊息，著眼于中國國情及國內不同區域的市場經濟發展需求，因地制宜，注重學生的綜合素質的同時，更應該考慮到設計人才將來適應社會需求，所面臨的最新市場變化，強調嚴格的標準化、規范化、地方化，注重實踐性教育，形成人才培養與實踐能力相結合，培養出適合社會需求的現代高層次應用型或高層次“職業師化”人才。