困境與出路：高職院校“思政課”實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

閻程

目前中國(guó)大學(xué)中的思想政治理論教育教學(xué)工作在不同程度上都存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不佳、教育內(nèi)容抽象。高職院校由于自身的特殊性，其教育往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)用性技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)塑造大學(xué)生身心和思想觀(guān)念的思想政治理論教育工作不重視；并且由于目前在校的大學(xué)生以“90”后為主，時(shí)代的發(fā)展，信息的來(lái)源更加廣闊，學(xué)生的思想價(jià)值觀(guān)念很容易受到多元社會(huì)思潮的影響，導(dǎo)致世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)偏離主流；再加上某些學(xué)校思想政治理論課教師工作懈怠，教研能力和教學(xué)工作不到位；學(xué)生更是視思想政治理論課為沒(méi)有用的課。種種的這些，都不得不引發(fā)我們對(duì)高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制存在問(wèn)題的探討與研究，并找出相應(yīng)的解決對(duì)策，以促進(jìn)高職院校思想政治理論課實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的合理構(gòu)建和發(fā)展。

一 現(xiàn)階段高職院校“思政課”實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，存在高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題較為明顯，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，教學(xué)方法不恰當(dāng)、教學(xué)理念不科學(xué)和沒(méi)有正確的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這三個(gè)方面的問(wèn)題影響了高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。

1 教學(xué)方法不恰當(dāng)

教學(xué)方法不當(dāng)，是在高職院校思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題。教學(xué)方式單一，在其中表現(xiàn)得尤為明顯。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)施具體而精準(zhǔn)的教學(xué)方式，往往都是老師照本宣科，整個(gè)課堂氛圍枯燥乏味。而在實(shí)踐課程設(shè)置方面，模式老套，采用簡(jiǎn)單的帶學(xué)生外出參觀(guān)，在寒暑假期間要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研然后形成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的方式。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，而且因?yàn)槿狈W(xué)校、老師的監(jiān)管而導(dǎo)致這種實(shí)踐方式空有外殼，徒有虛名。

2 教學(xué)理念不科學(xué)

理念是行動(dòng)施行的重要?jiǎng)恿σ蛩亍８呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，理念的不到位，也是導(dǎo)致阻礙實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制形成的重要因素。首先表現(xiàn)的就是學(xué)校方面對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的輕視。由于高職院校是以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型的技術(shù)人才為主，所以往往會(huì)忽視學(xué)生思想的培養(yǎng)，這導(dǎo)致思想政治理論教學(xué)的深度和效果離理想狀態(tài)有很大的差距，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入比例小，實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制很難形成；此外，由于教師在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要程度沒(méi)有給予足夠的重視，所以在履行指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏主動(dòng)性和積極性。除此之外，思維的老套，理念不能跟上時(shí)代的步伐。“90后”學(xué)生和以前的中國(guó)大學(xué)生已經(jīng)明顯不同，教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)所求，二者沒(méi)有同步發(fā)展，導(dǎo)致高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的困難。

3 沒(méi)有正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，二者在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的角色不同，其承擔(dān)的任務(wù)必然有所區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇潜粍?dòng)的接受者，哪怕是在參觀(guān)革命圣地、參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生雖然在行動(dòng)上是親歷親為，但在思想深處還停留在“讓干什么就干什么”的狀態(tài)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒(méi)有彰顯出來(lái)，必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展；而教師作為教學(xué)中的重要一環(huán)，其自身應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)氖侵R(shí)的引導(dǎo)者，而不是主體。在高職院校思想政治理論教學(xué)的課堂上，很明顯的例子就是老師在講臺(tái)上口若懸河，而學(xué)生在下面無(wú)精打采，這個(gè)現(xiàn)象是普遍存在的。教師應(yīng)該正確的發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

二 高職院校“思政課”教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

1 社會(huì)環(huán)境的變化

隨著中國(guó)入世的成功，并成功的舉辦2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)已經(jīng)不是改革開(kāi)放前以及上世紀(jì)那種較為閉塞的社會(huì)氛圍。中國(guó)的社會(huì)開(kāi)放程度已經(jīng)極大提高，當(dāng)初把老外看作外星人的年代已經(jīng)一去不復(fù)返。隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及，人們接收信息的途徑和內(nèi)容都大大超越了中國(guó)歷史長(zhǎng)河的任何時(shí)期。這種社會(huì)環(huán)境的變化，對(duì)高職院校的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生由于正處于思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，各種社會(huì)思潮很容易對(duì)他們?cè)斐捎绊懀换ヂ?lián)網(wǎng)的便捷與混亂，使學(xué)生思想的形成具有很大的不確定性。而傳統(tǒng)說(shuō)教性質(zhì)的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能使廣大學(xué)生所信服。高職院校如果不順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，改革創(chuàng)新思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的建立只能是一句空話(huà)。

2 學(xué)生存在實(shí)用主義思想

高職院校的學(xué)生由于本身素質(zhì)的原因，就決定了他們很難具有像重點(diǎn)院校高才生那種以國(guó)家為重的使命感。他們從入學(xué)之日起，實(shí)用主義思想就根深蒂固在他們的頭腦之中。從學(xué)校圖書(shū)館所借書(shū)目類(lèi)別比例的調(diào)查和學(xué)校書(shū)店的各類(lèi)圖書(shū)銷(xiāo)售額的調(diào)查之中我們就可以窺探一二，學(xué)生所購(gòu)圖書(shū)和所借圖書(shū)大部分為教材輔導(dǎo)、證件考試、金融理財(cái)之類(lèi)的較為實(shí)用的書(shū)目；一些文學(xué)類(lèi)、歷史類(lèi)的書(shū)目占一定比例；而關(guān)于思想政治方面的卻微乎其微。這其中就反映了學(xué)生對(duì)于思想方面和功利性、實(shí)用主義在學(xué)生心目當(dāng)中所占比重的極大差距。

3 學(xué)校的重視程度不夠

高職院校是學(xué)生從家步入社會(huì)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，學(xué)校對(duì)待思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的態(tài)度和決策直接決定了其水平的高低和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力。首先，學(xué)校高層相比較學(xué)生的思想實(shí)踐教育來(lái)講，更加重視學(xué)校教師的教研水平和學(xué)生的就業(yè)率、考研率，而思想政治理論教育作為學(xué)校整體工作的一部分就處于一種較為尷尬的地位，沒(méi)有不行，但是又發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用，說(shuō)是“聾子的耳朵”可能過(guò)于嚴(yán)重，但是狀況不容樂(lè)觀(guān)。其次是學(xué)校的具體部門(mén)，如教務(wù)處，財(cái)務(wù)處，主導(dǎo)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的馬列部（不同高校具體名稱(chēng)不一），參與思想政治理論教學(xué)的各個(gè)院系，他們對(duì)于整個(gè)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的建立都起著不可或缺的作用。但是教務(wù)處并沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，應(yīng)付了事；財(cái)務(wù)處往往在經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題上對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置障礙；主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的馬列部也未從組織上切實(shí)做好準(zhǔn)備，并在師資上提供強(qiáng)力支持；參加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生的各個(gè)所屬院系，對(duì)實(shí)踐的意義、作用宣傳和引導(dǎo)不到位。

三 構(gòu)建高職院校“思政課”實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的途徑

1 改變教學(xué)方法，把握課堂主陣地

為了實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的有效構(gòu)建和長(zhǎng)久運(yùn)行，首要的、最直接的措施就是對(duì)改變教學(xué)方法，把握住課堂的教學(xué)效果。這對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。教師要改變以往照本宣科的教學(xué)模式，從枯燥的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中找出符合時(shí)代特點(diǎn)，符合教學(xué)任務(wù)要求，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。把思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的意義和作用在潛移默化當(dāng)中傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)同思想政治理論課不僅是一種政治教化，更是開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的有效方式。課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，它可以把學(xué)生集合在一起，進(jìn)行集中的疏導(dǎo)教育。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的建立要把握住這個(gè)主陣地，發(fā)揮好、利用好這個(gè)主陣地的作用。

2 加強(qiáng)對(duì)思政教育教學(xué)的實(shí)效性的重視，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

思想政治教育的時(shí)效性檢查是很重要的，在正常的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)的把握和考量。比如教師可以在階段性教學(xué)之后，針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，與學(xué)生在課上或課下進(jìn)行探討，密切關(guān)注學(xué)生思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，并針對(duì)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想觀(guān)念，增強(qiáng)對(duì)思想政治教學(xué)認(rèn)同感的目的；除此之外，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，想學(xué)生之所想，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表訴求，在條件允許的范圍內(nèi)給予積極的支持。

3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生作為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的主體，是其成功與否的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感，才能夠真正的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體的方法可以設(shè)立交流中心，鼓勵(lì)學(xué)生在迷惘的時(shí)候與教師或是校方進(jìn)行雙向暢通的交談；或者是設(shè)立各種思想政治理論知識(shí)與創(chuàng)意競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予精神層面和物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)；還可以定期的舉辦名師講座、榜樣講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生在提高自身應(yīng)用技能的同時(shí)，增強(qiáng)自身思想政治教育方面能力的重要性。

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的建立目前還面臨著很大的困難，但是慶幸的是，相關(guān)學(xué)者和一線(xiàn)教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行了有益的探討和研究，并找出了其處于困境之中的原因。并且對(duì)癥下藥，對(duì)改善高職院校思想政治理論課實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建提出了相應(yīng)的解決措施。理論的研究成果是可喜的，但這些改革措施的實(shí)施不是一朝一夕之功，需要從社會(huì)、學(xué)校等諸多層面進(jìn)行改革，符合時(shí)代潮流和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。只有這樣，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建立才能順利。