如何構(gòu)建自主的小學數(shù)學課堂

胡元春

在素質(zhì)教育下，作為數(shù)學教師的我們要更新教育教學觀念，要認真貫徹落實“以生為本”的教學觀念，要確保學生在高效的小學數(shù)學課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、教育教學觀念的轉(zhuǎn)變

眾所周知，對于應試教育思想長期影響下的小學數(shù)學課堂，一直都是“滿堂灌”的模式，課堂上大部分時候都是教師一人在唱獨角戲，課堂上缺少互動，學生也很難真正找到學習數(shù)學的樂趣。所以，在課程改革下，作為數(shù)學教師的我們要想真正構(gòu)建出以學生為主體的數(shù)學課堂，要想在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，轉(zhuǎn)變教育教學觀念就成了首要任務。正如我們通常所說的“思想是行動的先導”一樣，只要我們的思想從應試教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，只要我們從思想上認識到學生自主學習活動的構(gòu)建對學生健全發(fā)展的重要性，學生才能真正成為數(shù)學課堂的主人，才能積極地、自主地參與到數(shù)學課堂活動當中。

二、自主數(shù)學課堂的構(gòu)建

轉(zhuǎn)變教學觀念之后，教師需要做的就是如何將自主學習模式貫徹落實到課改當中，這樣不僅有助于高效課堂的順利實現(xiàn)，而且對學生自主學習意識的培養(yǎng)以及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。所以，在數(shù)學教學過程中，我們可以借助“自主探究式教學模式”和“先學后教模式”等方式來構(gòu)建自主學習模式，目的就是要讓學生在自主學習的平臺上獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學“梯形面積的計算”時，為了倡導學生進行自主學習，也為了提高學生的學習效率，在授課時，我選擇了“自主探究式教學模式”，首先引導學生思考了下面幾個問題：（1）回憶：梯形的特點。（2）如果將梯形進行分割，思考：可以分成哪幾種不同的圖形？（3）一個圖形被切割之后，各個圖形的面積和與原圖形的面積是否相等？（4）能否通過切割來計算出梯形的面積？……引導學生結(jié)合教材進行獨立思考，并試著推導出梯形面積公式，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學生的探究能力，而且，也有助于學生自主學習能力的鍛煉和提高。

又如，在教學“2，5，3的倍數(shù)的特征”時，我選擇的是“先學后教”模式，主要是考慮到學生上節(jié)課已經(jīng)學過了“因數(shù)和倍數(shù)”的相關(guān)知識，而本節(jié)課的學習目標是建立在這節(jié)課的基礎(chǔ)上的，所以，選擇了“先學后教”模式。先學：讓學生帶著本節(jié)課的學習目標進行自主學習，即掌握2，5，3的倍數(shù)的特征，并將所遇到在獨立思考未能得到解決的問題，反饋給我。后教：我針對學生的問題以及本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容進行有針對性的點撥，以幫助學生更加明確2，5，3倍數(shù)的特征，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。最后，是當堂練環(huán)節(jié)。不但是為了檢驗學生的學習效率，而且是對學生自主學習信心的培養(yǎng)。

三、營造和諧的課堂氛圍

教育心理學家說過：民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，也能調(diào)動學生主動思考問題的欲望，當然也是影響學生能夠進行自主學習的重要因素。所以在素質(zhì)教育下，我們要打破數(shù)學課堂的緊張氣氛，要讓學生在和諧的課堂氛圍中獲得良好的發(fā)展。因此，我們可以借助“多元化的評價”來幫助學生正確地認識自己，明確自己的優(yōu)、缺點，進而拉近師生之間的距離，使學生愿意自主地走進數(shù)學課堂。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習的過程中獲得良好的發(fā)展，進而也為高質(zhì)量數(shù)學課堂的實現(xiàn)做出相應的貢獻。

參考文獻

閆小林.構(gòu)建小學數(shù)學自主探究課堂教學模式的實踐與探索[J].新一代：科教版，2010（12）.

編輯 馬燕萍