小班化教學課后輔導及跟進

祁艷華

自參加工作的這十多年來，本人從事過五、六十人的大班教學工作，也從事過二十人左右的小班教學工作，通過對比發現，小班化教學的優勢明顯，尤其是在轉化學困生方面。現就“小班教學中轉化學困生”方面談一談本人的幾點心得。

學困生之所以為學困生，其主要原因與課下不學習有關，這樣課后的及時輔導就至關重要了。小班化教學中人數少，每個人接受課下輔導的機會便會相應增多，但課下輔導是要有所選擇的，應重點針對學困生。如，教學“長方形的周長和面積”時，多數學困生不會做“已知長方形的周長和寬，求長方形的長”，而且屢教不會。這時，只靠課上時間難以使學困生學會，若總是在課上講這些，對于已經學會的中等生和優秀生來講也會煩。這時教師就可以利用課后，讓學困生多練習，多指導他們，就因小班中人數少，一切都有機會，如果是大班，人數多，老師也就鞭長莫及了。

在小班化教學中對學困生的轉化也是相當重要的：

一、教師以愛感人、以情動人

每一個學生都希望自己的學習成績非常好，從而贏得老師、同學和家長的贊揚，甚至社會的認可。學困生也不例外，在人數眾多的大額班級中，學困生由于學習較差，成績上不去，所以在家里經常會受到父母的訓斥甚至責罵，這樣他們更加希望得到表揚、得到愛的呵護。因此，小班化教學更有利于教師用童心、愛心融入學困生中去，成為他們的一分子；其次就是要和他們談心交友，使學困生從內心愿意接近你、接受你、接納你，使他們覺得你是那樣可親可信，既是他們的良師又是益友，更是他們的知心朋友。

二、同學互幫互教

對于小班化來說，學生之間的情誼更深、也更團結。學困生不理解或解決不了的疑難問題有很多，只靠老師課下的輔導是不夠的，還需要同學之間的互相幫助，一些學困生羞于與老師溝通，但在同學之間卻能放得開，能夠將自己不懂的問題說給同學并進行討論。學生之間的互幫互教不但有利于提高學困生的學習成績、改善學困生的學習習慣，還有利于學生各方面水平的提高。

總之，在小班化教學中，教師有更多的機會了解每一位學生的心理、個性愛好、特長、能力等，也有利于師生之間的交流，尤其是與學困生之間的溝通更是必不可少的。小班化教學不只是為了提高學生的成績，更重要的是培養學生的全面素質，培養創新能力和良好的習慣。

編輯 張珍珍