綜合實踐活動基地課程資源開發的策略與實踐研究

周少明

摘 要

綜合實踐活動基地是實施綜合實踐活動的專門場所。本文對綜合實踐基地課程資源開發存在的問題進行了深入探討，結合綜合實踐活動基地課程資源開發的原則和結構，提出了課程資源開發的基本策略與活動實施模式，提升了綜合實踐活動課程的教育實效，促進了綜合實踐活動的深入發展。

關鍵詞

綜合實踐活動 綜合實踐基地 課程資源

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于體制改革要求提出，注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。充分利用社會教育資源，加強中小學校外活動場所建設[1]。為落實國家教育的方針政策，各地建立了許多綜合實踐活動基地，積極推進了綜合實踐活動的開展。

廣州市中學生勞動技術學校實踐基地創辦于1983年，是以廣州市高中學生的勞動技術教育、初中學生的人民防空教育為主，兼有消防安全、國防教育等項目的綜合實踐教育基地。綜合實踐活動基地作為實施綜合實踐活動的主要陣地，教育的核心應體現在學生參與活動的積極性和活動后學生的思想、認識轉變方面。而加強綜合實踐活動基地課程資源開發，是提升綜合實踐活動教育實效的關鍵。

一、綜合實踐活動基地課程資源開發存在的主要問題

近年來，對綜合實踐活動的探索主要集中于實施背景、基本定位、特征、價值取向、主題設計、教學結構與模式、課程管理、師資、評價等方面[2]。這些方面的研究比較好地解決了綜合實踐活動的理論與實踐問題，但目前對綜合實踐活動基地的研究不多，利用基地資源開發綜合實踐活動課程還在不斷探索之中。由于受多種因素的影響，實踐基地普遍存在的主要問題：一是課程設置不合理。由于基地教育的特殊性，許多實踐基地開展的活動存在走過場的現象，開展活動的形式比較單一，不重視課程資源的利用與開發。二是專業教師匱乏。由于教育發展的不均衡，許多實踐基地的人員只忙于應付日常的管理工作，許多基地還沒有穩定的教師隊伍，沒有專業的教師，難以開發出適合學生發展需要的活動課程。三是課堂教學方式呆板、不靈活。沒有互動性的課堂，教學實效性比較差。新課程指導下的綜合實踐活動，更關注教學策略和學習方式的轉變，更注重面向全體學生，更關注學生的全面發展和終身發展。因此，想方設法加強實踐基地的建設，并且注重課程的開發，是增強綜合實踐活動成效的關鍵。

二、綜合實踐活動基地課程資源開發的基本策略

綜合實踐活動課程資源是指用于開發、實施綜合實踐活動課程的素材，按照課程資源的來源分為生活資源、學科資源、社會資源和文化資源。綜合實踐活動基地是專門供青少年開展綜合實踐活動的場所，有專業的教師，有滿足各種教學活動的專用場室等。結合實踐基地的課程資源可分為基地項目資源、自然環境資源、師資資源、場館資源等。學校組織課題小組，申報了廣東省教育科研“十二五”規劃2011年度研究項目“綜合實踐活動基地課程資源的開發與運用研究”。課題組經過深入研究，提出基地課程資源開發的主要策略應該是以基地項目和場館為中心，以活動領域、活動主題、探究問題為核心，以基地教師為主導，突出實踐、體驗特色來進行課程開發。

1.加強社會資源的整合，促進課程開發

外部的支持和內在的改變是學校組織變革的動力，而發展組織內部自我更新的能力尤為重要。在廣州市教育局的大力支持下，實踐基地營造氛圍，積極整合各方面的資源，促進廣州市有關部門合力打造為廣大青少年學生服務的校外實踐活動基地，使廣大中小學生受益。在創建綜合性、示范性基地的過程中，先后與廣州市人防辦、司法局、市公安消防分局、公安交警支隊、禁毒委、環境宣教中心等在我校共建了廣州市中小學生勞動教育、法制教育、國防、消防安全教育、環境教育、科技教育等6個基地，創造了“合力聯動、綜合育人”的成功經驗，并被全國各地推廣。

通過整合多方資源，進一步加強基地資源的有效利用。在此基礎上進一步拓寬渠道，學校建設“應急避險技能訓練基地”和“防震減災科普基地”兩大基地，并利用基地資源，不斷開發校本課程，采取實踐與體驗式教育方式，使每年約8萬名學生得以共享優質的教育資源開展綜合實踐活動，使在普通學校無法實施的實踐課程可以在我校基地得到有效開展。

2.加強校本課程資源的利用，組織課程開發

實踐基地有30萬平方米的校園面積，依山傍水，樹木茂盛，鳥語花香，有著豐富的動植物種類與生存環境，有獨特的資源和條件。結合學校自然環境資源和師資力量，可以開發環境教育、農業科普等實踐課程，包括環境小使者、樹林生態考察、作物識別、藥用植物識別、生態瓶制作、水質調查、環境因子調查、野生花卉考察等。學校已經有勞動技術教育、國防教育、法制教育、消防安全教育、科技教育、環境教育等實踐項目，這些項目內容豐富，并且緊密結合了學生的生活實踐，實踐基地要結合項目實際，研究項目的課程內涵和開展活動的方式，開發多個專題的課程，構建綜合實踐活動課程體系。例如勞動技術教育已有的體驗性課程包括：生產勞動實踐、野炊實踐、花卉嫁接、作物栽培實踐等。

3.加強活動主題研究，組織課程開發

毋庸置疑，許多實踐基地比較注重項目、內容的科學性、參與性和趣味性。由于外在環境的影響，青少年的自我發展、認知水平都在明顯提高。單純地讓學生“走馬觀花”參觀科普展品的形式，已遠遠不能滿足青少年的需要，相反會讓學生產生散漫、逆反的心理。為了增強實踐基地的育人效果，加強活動內容、主題和目標設計，并加強德育實踐和德育滲透，尤為關鍵。例如，實踐基地綜合實踐課程《現代農業》根據教學內容和教學對象的特點，以活動為中心，通過確定主題、主題探究、參觀實踐、分享交流等讓全體學生親身體驗現代農業的發展技術。在此基礎上進一步開發探究性的課程和研究性學習，探究性的課程有現代農業調查、樹林生態考察、花卉栽培、土壤考察、植物壓花等。研究性學習則與農業、環境、科技緊密結合，并從學生自身的需要和興趣出發，開發有機農業探究、基地周邊水質調查探究、基地鳥類調查等十個課題。

三、綜合實踐活動基地課程資源開發的原則與課程結構

綜合實踐基地應根據自身實際，采取多種措施積極探究綜合實踐教育活動，并使其常態有效地實施，加強基地與學校互動[3]。學校要保持教育的生命力，必須堅持定期組織開發實踐課程，才能夠滿足青少年學習的需要。我校主要以組織課題研究方式促進課程資源的利用與開發。

1.綜合實踐活動基地課程資源開發的原則

綜合實踐活動是超越學習書本知識的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實踐等學習活動。綜合實踐活動課程的特點是開放性、研究性、實踐性和體驗性，強調以“四大領域”——人與自然、人與社會、人與自我、人與文化為主線來開發主題活動[4]。學校結合工作實際，遵循課程設計的基本原則：面向生活、注重實踐、特色引領、培養素質。通過組織學生在實踐基地生活、實踐、活動，讓學生形成對自然、社會、自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。

2.綜合實踐活動基地課程的體系

實踐基地的活動主要圍繞學生與生活、學生與社會的聯系，具有實踐性、體驗性、教育性、創新性的特點。學校課程結構由三大領域（基地德育實踐課程、基地基礎性實踐課程及基地拓展性實踐課程）組成。課題組成員創新教育模式，充分利用學校、教師、家長的資源開發課程，促進學校教育工作可持續發展（表1）。

四、綜合實踐活動基地課程資源開發的主要成效

多年來，實踐基地始終堅持“育人為本、德育為首”的指導思想，堅持勞動育人、管理育人、服務育人的工作方法，有效組織了課程資源開發，探索和實施社會實踐活動（學農、軍訓、人防教育）、科技夏令營、專題教育等活動模式，形成了完善的基地課程體系。

1.形成基地特色的教育模式

綜合實踐活動課程要求教師具有明確的課程資源意識，凡是對學生終身發展具有決定意義的課程資源，教師都應該利用一切手段，想盡一切辦法靈活加工轉化，使之應用到綜合實踐基地課程中。參與基地學習的學生是不同的，而實踐基地資源是豐富的，所以教師開發課程資源的方式也應是多樣的。通過不斷摸索和實踐，組織開展的模式為“政府為主導、基地為載體、公益性為原則、活動主題為引領”的各項綜合實踐活動，操作性很強，學生參與積極性高，教育成效顯著。通過開展學農、軍訓、人防教育、科技夏令營等活動，達到了豐富學生生活、培養學生創新精神和實踐能力、提高學生整體素質的目的。

2.促進校本課程的多樣化開發

實踐基地充分利用基地資源開發課程，比如在學農綜合實踐活動中，實施了“三大”領域、模塊教育，努力將科普教育與農業勞動實踐、生命安全教育、環境科普教育、農業科普教育有效融合，設計了七十多種科普實踐類課程，構建了具有實踐特色的課程體系。實踐基地專門安排教導室負責教學科研工作，深入開展課題研究，有效促進教師的專業化發展，有效推動了綜合實踐活動建設，取得了良好的效果。

3.加快教師專業發展

一是教師課程意識顯著增強。教師從過去只關注教材、依靠教材，到后期關注學生的長遠發展、需求，能夠站在課程的高度，主動開發課程資源教材，課程意識明顯增強。二是教學模式由單一向個性化、多樣化轉變。尤其在研究性學習和勞動技術教育等學習領域整合方面有了明顯的突破，在勞動技術教育中加強開展研究性學習的教學模式已被教師熟練應用。三是教師的指導效能有了顯著提高。教師的指導策略由過去偏重活動形式、學生活動方案、活動過程與階段的落實，到加強了活動方法、教師指導（適時、適度、適當）、活動過程中的具體細節指導。

總之，利用綜合實踐活動基地開展綜合實踐活動，是培養青少年素質的重要途徑。加強實踐基地課程資源的有效整合，開發實踐基地課程，是提高學生創新精神與實踐能力的關鍵。在實踐基地開發課程的過程中，必須注重吸收、借鑒、運用多學科知識和相關理論，整合學校、基地、社區各方面教育資源，積極探索有效培養學生創新精神與實踐能力的途徑、方法和策略，建設示范性實踐基地才能取得較好效果。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2] 田景正.綜合實踐活動課程研究述評[J].湘潭師范學院學報，2006（6）.

[3] 劉根華.試析中職學校德育管理模式的問題與應對措施[J].職業教育研究，2008（6）.

[4] 郭元祥.綜合實踐活動課程：設計與實施[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

【責任編輯 王 穎】