基于體裁結構潛式分析的英語閱讀教學初探

杜博玉

摘要：本文著眼于體裁結構潛式分析理論，探討了體裁結構潛式對于促進學生創建語篇分析理解宏觀結構和認知模式，提高其閱讀預測、選擇、檢驗和證實能力和促進文化背景知識積累的重要性。

關鍵詞：體裁；體裁結構潛式；英語閱讀

閱讀是語言學習者必備的一種基本技能，它是從外部環境獲取知識和有用信息的良好途徑，是英語學習者必須掌握的能力。目前，許多教授者認為詞匯理解在閱讀學習是最為重要，閱讀文章就為了擴展詞匯。實質上，這是對閱讀中“讀”的片面理解，而實際上閱讀中的“讀”最準確的含義應該是“理解”。古德曼指出，“閱讀是一個選擇的過程。閱讀本質上是外部引導的思維過程，包括預測、選擇、檢驗、證實等一系列認知活動，有效閱讀并不依賴于所有語言成分的精確辨認，而在于能否用輸入信息中盡可能少的線索做出準確判斷”。這一解釋明確表明，閱讀者在閱讀過程中，要積極參與，要把整個閱讀過程看成是選擇過程、思維過程直至最終的認知。因此，“讀”譯為 “理解” 更準確，它要求學習者結合和參與此三項內容。

一、體裁

“genre”一詞是語篇體裁概念的最早來源。近年來，隨著對篇章語言學研究領域的深入，對語言本身的描述已經不再成為研究重點，研究者逐漸轉向對語篇的結構的深層次探討。與此同時，語篇體裁的研究就勢必成為這一領域中的熱門話題。閱讀時能將語篇分門別類，從而使看似無序的語料簡單化，這就是語篇體裁所起的作用。從微觀意義上講，把握一類語篇的內在結構及其組織機制可以通過對不同語篇體裁的語篇進行比較與對比；從宏觀意義上講，一個社會的文化背景可以通過某一語篇體裁來表現。換言之，語篇體裁創造了對一類語篇進行整體描述的元語言。語篇體裁這一概念閱讀教學的重要意義在于：首先，它可以幫助閱讀者熟悉不同體裁類型的語篇；其次，有助于提高學習者閱讀和寫作水平；最后，使學生具備對不同語篇進行分析鑒賞的能力。因此，語篇體裁分析在第二外語教學中的地位日益顯著，它提供的理論框架可以有效地指導學生充分理解語篇意義。

二、體裁結構潛勢

Hasan提出的體裁結構潛勢理論認為語場、語旨、語式是影響語篇體裁結構的主要因素?！罢Z場”是交際過程中實際發生的事件，“語旨”是參與者的身份及他們之間的關系，“語式”是語言交際的渠道或媒介。語境的創建是決定語篇結構的關鍵性部分，語境能對語篇結構中一定出現和可能出現的成分作出預測，同時決定各種成分的固有位置、順序和頻率等。

Hasan 的理論充分表明，一篇文章無一例外的包含必選成分、可選成分及其重復成分，并按照一定的順序組成。其中，語篇最重要的一部分毫無疑問是必選成分，它能有效地幫助閱讀者識別不同語篇的體裁。一篇文章到底屬于什么體裁，往往根據結構的必選成分來定義，可選成分是語篇的體裁變異現象。 無論何種體裁，對其結構潛勢的研究發現其必選成分和可選成分的存在具有必然性。一般情況下，人們在運用語言時遇到的形形色色的體裁都可以使用體裁結構潛勢來分析解讀。

由此不難看出，討論文章體裁結構潛式須以討論篇章中必選成分和可選成分為基礎。在英語閱讀過程中，如果十分熟悉體裁的結構潛式，就會很大程度上提高閱讀速度，對篇章內容的理解進一步深化。語篇結構潛式幫助學習者了解與人交流的目的，還探討了詞匯語法特征及實現溝通目的的語言策略，并且還能有效地分析語篇的結構。如果能做到把語篇分析從描述階段上升到解釋層面，這就把語篇分析擴展到了語用層。

三、基于體裁結構潛式分析開展英語閱讀教學的意義

如果以英語為第二語言的學習者能夠掌握英語語篇結構及思維模式的話，意義十分重大。從開始閱讀文章到最終讀懂文章不是一蹴而就的，閱讀者須要從主觀出發，積極地了解語篇的體裁和文章的難易程度。閱讀者在認識語篇時要對個人的能力、閱讀時的心理狀況等問題有充分地了解，這些都會對其理解語篇產生影響。當英語學習者習慣于在大腦中建立起語篇框架，然后在閱讀過程中把握語篇的整體意義，這樣就可以充分領會作者的寫作目的并準確地把握住語篇結構中整體與部分之間的關系。因此，把語篇知識作為教學的重點，這樣才能使學生在閱讀時提醒自己了解文章題材、段落組織方式、主題句以及學會識別語篇標志等知識的重要。如果對英語議論文結構潛式的了解能幫助閱讀者迅速找到文章主要論點和論據。當閱讀者能夠發現不同體裁篇章結構的一些特點后，也可以做到迅速發現某些篇章的相似之處。不難看出，語篇體裁是一個組織有序的、結構十分明顯的、人們看法高度統一的言語事件。議論文、說明文和記敘文，這些體裁都具有可辨認性。因此，在教學中充分運用語篇體裁結構分析有助于閱讀者認識和掌握所讀篇章的結構和內容，從而大大提高教學效果。

對于文章體裁結構潛式分析的掌握可以驗證學習者的閱讀素質?，F代閱讀理論認為，閱讀過程是從預期、猜想到推斷、修正，最終實現對文章的正確解碼。Fitzgerald運用“定量分析法”，對閱讀者自身素質與預測文章結構素質之間的聯系的深入研究可以揭示出，個人的語言能力和預測文章結構素質是成一定的比例關系的。即個人閱讀能力越強，正確預測篇章內容及結構的可能性就越大。語域具有預測能力，在閱讀的過程中，一定的預測策略幫助閱讀者模擬出合理的語境，從而形成一定的語言系統。閱讀者可從文章的某些特征來預測出所交換的意義和產生這一語篇的語境。因此，體裁結構潛式分析對于提高學生的閱讀能力大有幫助。

探究體裁結構潛式分析有利于學生通過閱讀積累文化背景知識。英語學習者對于背景知識的掌握存在爭議，很多人認為沒有必要花時間去掌握文章體現的背景。實際上，在閱讀之前充分了解篇章的背景對于理解整個語篇起著不可忽視的的重要作用。這是因為，文化背景知識的豐富程度，直接影響閱讀者預測篇章的正確程度。由于閱讀活動屬于語言和語篇，所以人們不能孤立地看文章，而要在其語言環境中為人們所了解。總之，閱讀活動不能脫離其特定的文化背景，要在相應的語境中，憑借語言系統，達到對語篇的正確理解。

四、結論

在英語閱讀教學中教師應把體裁分析和體裁結構潛式合理地運用到課堂教學中，改變傳統以分析字詞為主的教學模式，在教學過程中引導學生注重文章整體結構和文體類型，即文章所處的語場、語旨和語式，而不是集中于個別的詞句語法。在逐漸掌握語篇的語言特點、交際目的和結構潛式等特點時，學生的閱讀理解能力、體裁意識能力和英語思維能力就會得以提高。

近年來，許多學生為開闊眼界和增加經驗而選擇出國留學。而出國留學的一個必要條件就是通過語言關，因此為了取得目的地國家要求的成績，申請人付出了極大的努力，可成績有時卻不甚理想。雅思考試是眾多國家公認的測試留學生語言水平的一個較為合理的考試體系，它包括聽、說、讀、寫考試四個方面。其中雅思閱讀測試一直是眾多考生公認的難點，其原因主要是文章長、難詞多、題型復雜以及時間有限等等。很多考生答不完所有題目，而對于完成的題目也心里沒底，不知對錯。為何會產生這樣的問題？難道是題型設計不合理？當然不是。綜合各種原因，主要集中在國內的學生已經習慣了精讀每篇文章后再去解決文章后面的問題。而雅思閱讀測試只有一個小時，要求在規定的時間內閱讀完總字數接近三千，總體目數為40的內容。難度之大，不言而喻。采用傳統的閱讀方式顯然不適合雅思閱讀的測試要求，而如何提高雅思閱讀考試的分數，筆者認為須從根本上改變目前的閱讀方式。

雅思閱讀文章體裁多樣，行文深澀，要看懂很困難。而要完成文章后面的所有題目是不是要求考生必須把文章的每字每句都要看明白才可以呢？顯然不是。雅思文章的學術性決定了它的深度，同時也決定了其相對固定的結構潛式。本文著眼于體裁結構潛式分析理論，探討了基于體裁結構潛式的支架式雅思閱讀教學模式，試圖通過這一教學模式增強學生的體裁意識、體裁分析能力、閱讀理解能力、批判能力和英語思維能力，從而提高其雅思閱讀測試成績。

編輯∕高 偉