“家”“園”合力提高幼兒語言表達能力

姚新惠

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒期是語言發(fā)展特別是口語發(fā)展的重要時期。”蒙臺梭利更是認為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。幼兒園教育是提高幼兒語言表達能力的有效途徑，家庭和社會亦是幼兒學習語言的重要場所，因此，幼兒園和家庭要緊密配合，切實有效地抓住幼兒學習語言的關鍵期，正確引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓幼兒的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

一、營造適宜的語言環(huán)境

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，環(huán)境起著重要作用：寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的基本前提，是引導幼兒主動說話的必要條件。家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，而幼兒園是語言形成與發(fā)展的重要環(huán)境，只有兩者同時為幼兒提供一個良好的語言環(huán)境，才能真正使幼兒獲得語言的知識，有效提高他們的口語表達能力，掌握正確的交流方法。

以筆者所在幼兒園為例，有一處名為“童言無忌”長廊，專門用來懸掛和張貼幼兒講故事、念兒歌、與人交談時的相片，經(jīng)常有教會帶幼兒來到長廊里說說自己的發(fā)現(xiàn)，聊聊“我的最愛”，幼兒自由交流著，很是熱鬧。放學時分，也有不少家長喜歡帶孩子來到長廊里和孩子分享“我的一天”。在這里不在乎你說話是否太大聲，在這里不介意你說得好與不好，輕松、自在地說是“童言無忌”長廊的主旨。

班級環(huán)境創(chuàng)設也緊跟語言學習步伐，在家長的協(xié)助下，我園每班都開設語言區(qū)，在語言區(qū)里隨處可以看到會說話的“物”。家長收集和整理了許多能幫助幼兒學習語言的材料：哆啦A夢對講機、小布偶學說話、各式錄音器、多功能琴等新穎的玩具。在區(qū)域活動中，幼兒越來越喜歡說，也越來越會說。

有了充分的物質環(huán)境后，人與人之間的“交往環(huán)境”也很重要。即每天都要與幼兒主動交談，在幼兒園可利用晨間接待、睡前、過渡環(huán)節(jié)等給孩子說的機會，鍛煉其語言表達能力。在家中，可通過外出散步、飯前飯后等時機讓幼兒表達各種意見或建議。

在硬環(huán)境和軟環(huán)境的相互作用下，幼兒漸漸形成想說、敢說、喜歡說的意識，這也正是《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中語言領域的目標之一。

二、開展形式多樣的語言活動

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應在生活情景和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。”為此我們從生活出發(fā)，開展形式多樣的語言活動，幫助幼兒走向語言發(fā)展的最終點。

（一）深情朗讀

常有家長困惑：為什么經(jīng)常陪孩子看書，孩子的語言能力卻沒有達到預期效果。筆者幾經(jīng)調查后發(fā)現(xiàn)，大部分家長只是隨意地講故事，或是將書中的故事轉換為自己的語言。如此，幼兒只是聽了故事，卻無法從中獲得語言能力的提高。于是我們向家長提出“請你為孩子朗讀”這一要求。朗讀是與孩子交談的一種特別有效的方式，與隨意談話相比，朗讀提供一種更富條理性和組織性的交流形式，家長為孩子朗讀有助于孩子注意到語言中邏輯停頓的位置，并引導孩子理解語言的語法結構。我們利用幼兒園網(wǎng)站、班級博客向家長推薦一些韻文書籍，此類書有一種自然的節(jié)拍可突出語言中的停頓，這會使幼兒更容易理解聽到的東西，特別是那些配有簡單明快的插圖的書，更適合幼兒的學習。久而久之，幼兒的口中就會出現(xiàn)“小螞蟻頂著烈日在搬西瓜”“我覺得青青說得很好，因為她的話我都能聽明白”“我想小青蛙一定是餓了，你瞧，它的白肚皮都已經(jīng)扁了”等有形容詞、有推理、有判斷的語句，而這些語句的習得并不是教師或家長硬生生地灌輸給幼兒的，而是在幼兒聽過家長的朗讀后獲得的一些語言經(jīng)驗。

（二）視頻演說

所謂“視頻演說”，是指讓家長關注孩子生活中的細節(jié)，可隨時在孩子表達、講述時用手機拍攝那精彩的瞬間，然后拿到班級進行播放。在我園，中、大班的孩子家長對此事特別熱衷，每天至少有5名家長拿著微視頻給教師，希望教師能在全班面前播放。微視頻中的幼兒有的在說“媽媽，奶奶家的小烏龜為什么總是長不大，是不是奶奶不給小烏龜吃東西，我們明天送點面包過去好嗎？”“今天我們班豆豆的畫畫得可真漂亮，老師表揚了豆豆，我很開心，因為我和豆豆是朋友。”“我有壓歲錢，我可以買很多玩具，鎧甲勇士我是不要買的，因為很容易摔破。”這些語言相對完整，邏輯思維也比較清晰。當幼兒聽到自己說的話在電視中播放時，感到十分自豪。每次播放完，教師都會表揚微視頻中的幼兒，并鼓勵其他幼兒也要積極參與到這個活動中。

當活動開展了一段時間后，有些家長就開始有意識地引導孩子多說點，說長一些。由于每次播放完視頻后教師也總會作出評價和進一步的要求，所以幼兒也逐漸開始嘗試說得更多更完整。特別是大班的孩子，他們可以像講小故事一樣把一件事說清楚。同時，我們還設立了微視頻專欄，只要幼兒拿來微視頻，我們就會截取其中一張有代表性的畫面進行張貼，這樣的活動，深得家長的認可，幼兒的喜歡。現(xiàn)在已有越來越多的幼兒參與到此項活動中，他們的自信心在不斷地增加，語言表達能力也在日益進步。

（三）故事表演

有了微視頻做鋪墊，幼兒在語言表達上有了進一步的提升，于是我們定期舉行“故事表演秀”活動。活動由家委會主辦，幼兒園承辦，以家庭為單位表演故事，從點到面，從單個家庭到多個家庭組合表演，中間有競爭有合作，使得親子關系更融洽，語言發(fā)展更有效。最后由大家投票評選出“最佳語言獎”“最佳默契獎”“最佳表演獎”“家庭優(yōu)勝獎”等多種獎項。獲獎也有利于提升幼兒在語言能力發(fā)展過程中的信心。

（四）快樂游戲

游戲是幼兒園活動的主要形式之一，也是幼兒最喜歡的活動。在幼兒園公共區(qū)域里設置語言游戲區(qū)，創(chuàng)設多種能提高幼兒語言表達能力的游戲，語言游戲區(qū)里的游戲要由多個人一起進行，需要幼兒與人溝通后才能完成游戲，無形中鍛煉了幼兒的語言能力。比較有效的游戲形式有以下幾種。

1.蔬菜水果對對碰。這是一個幫助幼兒學會說“有……有……還有……”的游戲。教師在卡片上畫三種或四種蔬菜水果，以持相同卡片的為一組，“主持人”高舉卡片說“誰和我的蔬菜（水果）對對碰，請你起立說一說”，于是，手持相同卡片的幼兒就起立說“我和你的對對碰，有蘋果，有香蕉，還有水蜜桃”。其余人員則作出判斷“對對對，有蘋果，有香蕉，還有水蜜桃”。

2.送信忙。這個游戲可以幫助幼兒在生活中與人交際。幼兒圍坐在區(qū)域內(nèi)，請一名幼兒做郵遞員，拿著信走到一個幼兒身旁，用手做敲門動作，并發(fā)出“篤、篤、篤”的敲門聲。“門里”的人就要問：“是誰呀？”郵遞員回答：“我是郵遞員，給你送信來了！” “信是從哪里寄過來的呢？”郵遞員要說出一個城市的名稱來，如：“是從北京來的信”“是從湖州來的信”。收信的人說：“謝謝你。”郵遞員答：“別客氣。”然后兩人互換角色，繼續(xù)游戲。

三、提升家長認識

在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒的語言表達能力較差，大都是因為在家里他不需要把話說完整，家長已經(jīng)意會和作出反應了，而家長也不會有意識地去引導幼兒把話說完整，反而有些家長自己也會用不完整的語言跟孩子去交流，導致幼兒習慣性地不完整表達語句。還有些家長不知從何下手去培養(yǎng)幼兒的語言能力。為此，幼兒園要幫助提高家長的認識和給予科學的指導。

1.邀請專家作輔導。幼兒園可邀請專家給家長作專題培訓，使家長充分認識到幼兒語言發(fā)展能力的提高在家庭教育中的重要性。

2.多為家長開設幼兒語言活動課。通過“家長開放日”活動，讓家長進入課堂聽教師是怎么說完整正確、通俗易懂、形象有趣的話；怎么引導幼兒樂說會說。教給家長科學育兒的理念。

3.搭建平臺。幼兒園要多開展各類親子類的演講、閱讀、小品、辯論賽等活動，讓家長多參與到幼兒園的活動中，迫使家長自己先“能說會道”，讓家長、孩子一起提高語言表達能力。

提高幼兒的語言表達能力不是一朝一夕的事，是一個長期的過程。家長和幼兒園必須時時為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，提供機會，開展活動，把握每個幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒盡可能多表達，多交流，多爭論，滿足他們“說”的愿望，為幼兒今后適應社會打下堅實的基礎。

（浙江省湖州市雙林鎮(zhèn)中心幼兒園 313000）