新形勢下中專院校如何進行語文教學

孫永鋒

摘要：語文作為一門基礎性學科，是課程改革的前沿陣地，是提高學生語文素養與綜合能力的主要場所。隨著教育形勢的發展，對中專語文教學提出了更高的要求。在新形勢下，我們要樹立新觀念，運用新方法，為學生構建開放而富有活力的語文課堂，讓學生展開快樂而主動的探究，在探究中確立學習主體地位，改變學習方式，促進學生綜合能力的整體提高。

關鍵詞：中專語文教學 師生關系 問題情境 實踐課程

隨著社會形勢與教育形勢的發展，對各學科教學提出了更高的要求。語文是一門基礎性學科，是中專院校的一門重要學科，肩負著培養學生能力的重要責任。在當前形勢下的語文教學我們不能再是機械而枯燥地照本宣科，只注重知識的獲取，忽略學生的學習主體地位與學習過程，而是要落實以學生為中心的教學理念，構建開放而富有活力的語文課堂，引導學生在語文課堂中展開主體探究，在探究中經歷學習過程，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全方位提升。現結合對教育形勢的研究與具體的教學實踐對中專院校如何開展語文教學淺談如下幾點體會：

一、建立良好的師生關系，激發學生學習興趣

正所謂：“親其師，信其道。”可想而知，如果師生關系緊張對立，劍拔弩張，學生又怎么可能會對教師所任教的學科產生濃厚的興趣與強烈的行為呢，對學科所產生的只能是消極被動的情緒。而沒有學生興趣參與的認知活動只能加重學生的心理、情感負擔，學生不以學為樂，反以為苦，不利于學生能力的提高。為此，在語文教學中，我們要重視良好師生關系的建立，以激起學生對語文學科積極的學習情感。

1.帶給學生熱愛。熱愛學生是教師的天性，是教育教學取得成功的關鍵，這是教師所必須具備的重要素質。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛就沒有教育。”可以說，教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成池塘，而沒有愛就沒有教育。愛可以拉近師生關系，讓教師真正地走進學生的心里，使得學生愿意親近教師，愿意和教師進行心靈的對話與交流。對于中專生來說，我們不要認為他們不需要愛，相反他們更為敏感，更加需要教師對他們付出真心與熱愛。為此我們要將愛的陽光灑向全體學生，關心學生的學習、生活、情感與心理，讓學生時刻都可以感受到教師對自己的關懷與熱愛。這樣才能打破師生之間的隔閡，縮短師生之間的距離，使得師生成為無話不說的知心朋友。

2.帶給學生賞識。“欣賞如空氣，每個人都不可隔絕；欣賞如水分，每個人都不可或缺；欣賞如智慧的陽光，不僅照亮每一個學生，也會照亮教師。”處于這個階段的學生更加需要教師給予不斷的肯定與賞識，這樣才能不斷強化學生的成就感，增強學生學習的信心，從而使學生更加積極地面對學習，更加樂觀地面對生活，信心滿滿地走向社會、走上工作崗位。為此我們要用全面與發展的眼光來對待學生，不要因學生一時的失敗而對學生失去信心，而是要以賞識的眼光、用放大鏡來尋找學生的閃光點，哪怕只是極其微小的進步，也要給予學生必要的肯定，以此來增強學生的信心，保護學生的自尊，強化學生的榮譽感，從而使得學生鼓起更大的信心與勇氣來投入到學習與生活中來。

二、創設有效的問題情境，誘發學生探究動機

正所謂：“學起于思，思源于疑。”問題是打開學生思維閘門、開啟科學大門的鑰匙。沒有問題的一味灌輸只能讓學生處于次要地位，機械學習、死記硬背，學生學習熱情不高，而且學習效率低下，只能成為接收知識的容器，成為知識的固守者，而根本談不上自主學習與創造性地運用。新課程改革的核心就在于轉變學生學習方式，讓學生掌握學習方法，學會自主學習與自主探究，引導學生親歷學習過程，創造性學習與運用知識。為此在教學中我們要改變以往平白的教學，而是要充分運用學生強烈的好奇心與問題的懸念性來制造更多的沖突，以此來誘發學生的探究動機，引導學生展開主動而積極的探究。

1.注重問題本身的價值性。問題本身是否具有價值性，這直接關系到學生探究的成敗。為此在教學中我們要精心設計問題，提出富有開放性、啟發性與探索性的問題。以問題來引發學生的認知沖突，讓學生帶著問題來展開主動閱讀，將閱讀與思考結合起來，以達到對文本的個性化解讀，促進語文知識的內化，達到對知識的真正理解與掌握。

2.加強問題提出的多樣性。我們要善于聯系現實生活，運用現代信息技術等多形式地呈現問題，以豐富的形式來增強教學的變化性與形象性，這樣的教學更加富有趣味性與藝術性。這樣更能激起學生強烈的探究動機，引導學生展開積極的探究。

3.準確把握提問的時機性。正所謂有的放矢。如果不分時機頻繁而隨意發問，那么提問只能成為學生的負擔，學生頻于探究、懶于參與，怠于思考，不僅不能達到預定的教學目標，相反還會分散學生的注意力，擾亂學生的思維，不利于教學效益的提高與有效教學的實現。

三、開發綜合性實踐課程，提高學生綜合能力

俗話說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學習也是如此，只靠教材所學到的只是現成的知識，這是一種間接經驗，要達到學生的真正理解與掌握，需要將間接經驗轉換成直接經驗，也就是說要讓學生將所學充分運用于生活實踐，在實踐中強化理解、提升能力，學用結合，這才是教學的最終目標。因此在教學中我們要重視實踐演練，要為學生創造運用的機會，讓學生在運用中提升能力。

現行教材非常重視學生的實際運用水平，較之以前在編排上有了很大的調整，在每一單元后都設計了綜合性學習活動。在具體的教學中，我們除了要利用這個板塊以外，還要在學習的過程中，可以讓學生就文中的空白、主題、情感、結尾等來展開口語訓練，讓學生結合自己的生活與認知來表達自己的意思。除了利用好課堂教學時間的間隙，還可以在課外組織豐富的活動，將課內與課外密切結合起來，讓學生有更多展現自我的機會與舞臺。為學生創設實踐操作環節，這不僅可以加深學生對文本的理解，實現個性化解讀，實現學生對知識的真正內化，同時還可以有效提高學生的口語訓練水平，這對于提高學生的交際能力與寫作水平具有重要作用。

參考文獻：

[1]傅湘莉.論新形勢下高職語文課程教學改革.文學教育，2011（1）.

[2]查曉尹.語文教學中如何建立和諧融洽的師生關系.教師，2011（1）.

[3]王海霞.新課改下怎樣進行語文教學.學周刊，2013（4）.

（責編 金 東）