淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題

王國(guó)勇

摘要：小學(xué)的管理工作關(guān)系到小學(xué)學(xué)校的日常運(yùn)行，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高等問(wèn)題，是一門藝術(shù)性和科學(xué)性并存的管理活動(dòng)。過(guò)去的小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中存在著僵硬化、教條化等管理方式，很明顯已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)學(xué)校的管理工作。因此，本文擬在探討通過(guò)德育教育提高小學(xué)學(xué)校的管理水平，解決安全管理的難題，打造一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理 德育教育 安全管理

小學(xué)管理工作是一種將小學(xué)教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化的過(guò)程，同時(shí)也是一門藝術(shù)性與科學(xué)性并存的管理活動(dòng)。加強(qiáng)小學(xué)管理工作，對(duì)全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)校的安全和穩(wěn)定運(yùn)行均具有重要的作用，其意義不容忽視。但是，在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中，還存在著一些問(wèn)題和不適應(yīng)目前教學(xué)活動(dòng)的地方。因此，有必要在小學(xué)管理的過(guò)程中滲透德育教育、以人為本的管理理念，規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)，并消除學(xué)校中存在的安全隱患，給予學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、樹立德育教育和以人為本的管理理念

（一）學(xué)校管理過(guò)程中重視德育教育，確立人本管理理念

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中總是以剛性管理方法為主，缺乏一定的彈性和自主性，管理者往往從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題和分配任務(wù)，教師則多以遵守和執(zhí)行為主，缺乏必要的自主權(quán)，整個(gè)管理機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔式、由上而下的管理模式，這種管理模式的弊端就是學(xué)校教學(xué)工作較為呆板、僵硬，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在新課程的改革中，要求學(xué)校管理人員應(yīng)該以人為本，重視德育教育在教學(xué)管理中的作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，小學(xué)管理人員應(yīng)該重視教師的地位，給予教師一定的自主權(quán)，充分發(fā)掘每個(gè)人身上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種方法鼓勵(lì)其積極、主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，正如著名管理學(xué)家彼得·杜拉克曾說(shuō)的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長(zhǎng)處。”相比較于剛性的管理方法，德育教育通過(guò)個(gè)人品德、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)影響他人，采用協(xié)商等方法解決管理工作中的問(wèn)題，這樣不僅能使學(xué)校的工作氛圍更加融洽，也有利于教師積極參言獻(xiàn)策，有效提高學(xué)校的整體水平。

（二）實(shí)行科學(xué)民主化管理，優(yōu)化制度建設(shè)

小學(xué)管理工作不能僅僅憑借過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)，完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀化管理方式，而是有其科學(xué)性的，科學(xué)合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作進(jìn)行得更加高效、順利，保證各項(xiàng)工作的順利開展實(shí)施。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，學(xué)校管理人員的專業(yè)化素養(yǎng)水平的高低直接影響了學(xué)校的決策和發(fā)展，因此必須具有專業(yè)化管理知識(shí)，實(shí)行管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等科學(xué)管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵(lì)教師積極參與到學(xué)校管理工作的討論中來(lái)，開展多種參與式、研討式的教研活動(dòng)，解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。另外，學(xué)校制度的優(yōu)劣也關(guān)系到教師主動(dòng)性的發(fā)揮，因此，要給予教師一定的自主權(quán)，破除那些束縛教師發(fā)展的傳統(tǒng)規(guī)章制度，制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新型規(guī)章制度，使之符合教師的成長(zhǎng)需要。

二、加強(qiáng)小學(xué)安全管理措施，打造和諧校園

安全管理是小學(xué)管理中的重要組成部分，一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境是保證學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)安全的認(rèn)識(shí)能力還不足，防范意識(shí)相對(duì)比較差，也更容易受傷或發(fā)生安全問(wèn)題，因此，作為學(xué)校的管理人員，一定要高度重視安全問(wèn)題，如體罰事件、食物安全衛(wèi)生問(wèn)題、學(xué)生踩踏事件和火災(zāi)等，都是需要重點(diǎn)預(yù)防的，切實(shí)保證小學(xué)生的人身安全，保護(hù)其健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

小學(xué)安全管理工作必須從以下幾方面采取措施：首先，學(xué)校應(yīng)重視校風(fēng)建設(shè)，減少或基本杜絕打架斗毆事件的發(fā)生。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)直接影響到學(xué)生的言行舉止，良好的校風(fēng)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學(xué)生身處于這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，自然會(huì)遠(yuǎn)離不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，打架斗毆現(xiàn)象也沒(méi)有了發(fā)生的土壤；其次，學(xué)校管理人員應(yīng)制定嚴(yán)格的校園規(guī)章制度，明確哪些行為應(yīng)該被獎(jiǎng)勵(lì)，而哪些行為應(yīng)該被處罰或者絕對(duì)不允許，有了這些行為依據(jù)，學(xué)生才能明確行為的后果并引起重視，而管理工作者才能清楚各自的職責(zé)和責(zé)任，一旦發(fā)生意外事件時(shí)必須分清責(zé)任，嚴(yán)肅認(rèn)真處理，以示警戒。最后，學(xué)校應(yīng)建立安全預(yù)警系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生定期實(shí)施安全教育。例如，學(xué)校應(yīng)具備必要的火災(zāi)防御系統(tǒng)，安全出口標(biāo)示和緊急急救藥品等，還應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，組織學(xué)生安全逃生演練，通過(guò)各種措施降低意外事故發(fā)生的可能性，盡量將意外傷亡事故降低到最小。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)管理工作科學(xué)化和民主化管理勢(shì)在必行，同時(shí)在管理過(guò)程中必須摒棄傳統(tǒng)的剛性管理方式，轉(zhuǎn)而以德育教育為主，以人為本，輔助更多的協(xié)商性、參與性的管理手段，讓教師更多的參與到學(xué)校的管理工作中，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍。另外，小學(xué)管理人員還必須要重視學(xué)校的安全問(wèn)題，安全管理是小學(xué)管理中的重點(diǎn)，按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針?lè)e極落實(shí)，協(xié)調(diào)好各方工作抓好安全工作，減少或杜絕安全事故的發(fā)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供安全的校園環(huán)境。作為一名合格的小學(xué)管理者，必須要始終緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，更新觀念，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)建良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

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（責(zé)編 張景賢）