談談富有魅力和感染力的語文課堂語言

伍玲

摘 要：教師是教學工作的組織者和指導者，語言是教師組織、指導教學工作的重要媒介。無論教學方法、課程內容怎樣改革，無論現代化的教學技術怎樣先進，只要學生的課堂教育一直存在，課堂語言就會一直存在。語文教學是所有學科教學的基礎，而教學過程中課堂語言的質量直接關系著語文教學的教學質量。本文對語文教學中課堂語言教學存在的不足以及培養(yǎng)教師課堂語言能力的措施等問題作了詳細地分析和系統(tǒng)的闡述。

關鍵詞：語文教學；課堂語言；不足；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-057-01

隨著素質教育的全面開展，現代化教學手段的不斷引進，使初中語文的課堂教學變得豐富多彩，這就對中學語文教師的綜合能力造成很大考驗。怎樣使語文教學中課堂語言感情豐富化，充滿語言表現力和審美性，達到教學與藝術的完美結合，充分激發(fā)學生對于課堂學習的想象力，達到學生自主學習的目的，成為現階段語文教學活動中需要解決的問題。

一、語文教學中課堂語言教學存在的不足

初中語文語言教學對學生自身綜合能力的提升以及教學方法的改進具有重要的作用，在這個前提下，很多初中語文老師開始努力改進自己的課堂語言，雖然語文課堂語言教學取得了一定的進展，但仍存在很多問題。

1. 課堂語言邏輯性不強。在初中語文教學過程中，一部分語文教師知識儲備不足或是語言表達能力較弱，這就造成課堂教學過程中出現一系列的語言問題，如邏輯混亂、語句顛倒、答非所想、語序混亂等，甚至出現跑題現象，這就對學生的聽課質量產生了一定程度的影響。

2. 語調過高，語速過快，語言缺乏感染力。眾所周知，優(yōu)美的語言就像音樂一樣富有感染力，而語調忽高忽低、語速忽快忽慢的語言就像噪音一樣令人厭惡。當然，對于學生來說也是如此。在實際的教學過程中，一部分教師課堂講課聲音很小，學生的聽課注意力很容易被分散；另有一部分教師講課聲音很大，音調很高，有時講課聲音能傳出幾十米，學生聽課時神經過于緊張，造成聽課累的問題；還有一部分教師語速過慢，講課中多次停頓，造成學生上課昏昏欲睡，聽課效率大大降低。

3. 教學語言不具針對性。初中語文教學處在小學教學和高中教學的銜接點上，應該注意語言的過渡使用。但在實際的語文教學過程中，有的初中教師的教學語言顯得比較幼稚，像是教導小學生，而有的初中教師的教學語言顯得比較嚴肅，像是在進行高中教學，并且一部分教師不注重語言的語調和語氣，語言抒情性少，造成學生對語文課文的角色轉換能力不強，學生不能很好地理解課文內涵。

4. 語言缺乏創(chuàng)造性，陳詞濫調現象嚴重。在教學過程中，普遍存在教學語言缺乏創(chuàng)新性的問題，一部分教師由于自身能力或是懶惰問題，不善于研究新的教學語言，只是一味地對別人的教學方法和教學語言進行模仿，陳詞濫調現象嚴重，缺乏個性化的教學理念。

二、培養(yǎng)教師課堂語言能力的措施

在實際的初中語文教學過程中，由于教師知識儲備不足、邏輯思維不條理、綜合素質低等影響因素，使得語文課堂的語言教學停滯不前，怎樣提高語文教學中語言的感染力就成為現今教學發(fā)展中需要解決的問題。

1. 加強教師語言知識的積累，教學語言多樣化。學校應加強對教師的培訓工作，定期組織教師參加教育教學的培訓，在培訓過程中不斷完善教師自身的教學素材積累，強化自身的知識結構。語文與各個學科之間都有密切的聯(lián)系，語文教師應在全面了解本學科的基礎上，對心理學、審美學、基礎邏輯學等學科進行大體的涉獵，以完善自身的綜合素質。教師在實際的課堂教學過程中，應該對講課的語調、語速等做一下適當的調整和控制，充分顯示出語言的藝術魅力和親和力，提高學生對于語文學習的學習興趣。

2. 教師必須使用標準的普通話進行授課。針對語文教師普通話水平不高的問題，學校應組織教師進行普通話的統(tǒng)一培訓。語文教師的普通話水平能為學生的課堂學習帶來興趣，教師抑揚頓挫的音調和速度適中的語速，也增強了語言的魅力，使得學生愿意聽老師講課，進而提高學生的學習效率。

3. 增強教師教學語言的親和力和感染力。教師教學過程中應逐步轉變課堂教學教師為主的觀念，而是要注重師生融洽關系的構建，把學生當作課堂教學的主體，在教學過程中實現教學互動、交流，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，充分開發(fā)學生使用語言的能力，引導學生養(yǎng)成語言使用恰如其分的能力。教師的課堂語言要生動、親切，應摒棄呆板、俗套，要充分體現出語言教學的魅力和親和力。在課堂教學過程中，還要注意課堂語言的激勵作用，針對不同學生使用不同的語言技巧，使學生的自尊心得到維護，自信心不斷增強，并使學生學習積極性不斷被調動起來，提高學生課堂學習的學習效果。

三、結語

在初中語文課堂教學中，教師的語言只有具有充分的親和力，關鍵地方做到抒情到位并適時詼諧幽默才能最大程度上激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮出每個學生對于語文學習的潛能。教師生動形象的課堂語言，能夠為學生營造出一個舒適、愉悅的學習氛圍，把學生注意力吸引到課堂教學當中。教師課堂語言技巧的把握是教學藝術的體現，也是語文課堂語言魅力的體現。

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