淺談小學數學智慧課堂的教學藝術

趙敏芳

摘要：小學數學是一門基礎學科，也是義務教育階段一門非常重要的學科。小學數學應以促進學生的智慧發展為宗旨，創建和諧高效的教學課堂。新的教學模式、巧妙的課堂環節是每一個教師應該思考探索的問題。本文闡述了當下構建智慧課堂的需要，并從學習環境、懸念設置、自主探究、走進生活等幾個方面提出了提高小學數學教學質量的方法，力求讓學生在愉悅的學習中感受數學的魅力。

關鍵詞：智慧課堂；愉悅；探究；求知

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-052-1

教學改革經過了多年，各種新的教育理論、教學模式不斷涌現和形成，使教學由封閉走向民主，課堂教學不再是一潭死水。數學教育的真正目的在于積淀學生數學素養，啟發學生數學智慧。要實現這個目標，小學教學課堂就應該是“智慧數學”的課堂，教師應將學生的智慧發展作為數學教學的新任務，營造和諧平衡的課堂氛圍，發掘數學之中蘊藏的智慧和奧妙，展現數學課堂教學的新面貌，讓學生在愉悅的課堂學習中自主探究，在與教材、教師、自我的對話和思維碰撞中引發深度的數學思考，讓學生學會質疑和批判，能夠運用所學的知識解決問題，最終實現智慧性地學習。在全面推進素質教育，培養學生創新能力的教育理念深入人心之際，構建小學數學的智慧課堂是迎接知識經濟時代挑戰、培養創新能力和創新精神的核心，是培養學生的創新思維的需要[1]。

一、創設輕松愉快的學習環境

課堂環境直接決定了孩子的學習興趣。讓孩子學習數學具有幸福感，一直是數學教育的難題，由于數學學科本身的抽象性、符號化、邏輯性等特點，長久以來，數學的學習對于大多數學生來說一直都是強制性學習大于主動學習。讓學生學習數學具有幸福感，產生對數學的興趣，是決定孩子主動學習數學、主動參與課堂的重要因素。創造學習幸福感的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流，師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的認知。因此，上課時，教師要以飽滿的熱情，全身心地投入課堂教學，為學生創造一個良好的學習環境，只有愉快的心態和自由的氛圍才可能有智慧火花，讓孩子充滿信心、充滿歡樂地去學習和創造。這樣才能感受到數學的魅力，學生才能在刻苦的求知的過程中常懷歡喜心，在主動的潛心鉆研中開啟智慧之門。

二、精心設置導入激發學生求知欲

要想學生學好知識，就要令其對知識產生渴望。而導入往往能發揮出這種強大的能力。學生對于知識的渴望無非兩種：興趣和好奇。對知識產生了興趣會促使學生熱愛學習、輕松學習，把學習看作是一種享受；對知識產生了好奇會促使學生激發求知欲，進而不斷鉆研。這里分別例舉一個案例：如在教學“圓的認識”時，可以在課前組織學生到操場上玩套圈游戲，學生分別圍成各種多邊形（三角形、正方形、長方形、圓）通過思考發現除了圓，其他的圖形都存在不公平現象，每個學生到物品的距離不完全相等，從而產生對圓的這種特殊性的興趣，課堂上學生便會認真學習；再如在教學“三角形內角和”時，可以通過讓學生準備三角形并用量角器量出其中兩個角，教師告知自己便能知道另一個角的度數，這種有趣的互動會讓學生產生“為什么老師能夠馬上就知道”的好奇心，這時教師再來一句：“想要知道我的秘密，就和我一起走進這節課堂吧！”學生定能興趣盎然，認真研習。

三、給學生自主探究的空間

自主探究是指學生通過自己的思維去體驗、去探究、去歸納、去發現知識。它是最有利于數學能力形成的創造性學習活動，教師要由傳統的灌輸式教學發展為現代發展型教學，就要適當放手讓學生自己去領會。如在教學“梯形的面積公式”時，可以讓學生準備若干個梯形，由于學生已有推導平行四邊形公式的經驗，因此不難想到“切割平移”的方法，主要是如何拼湊成已熟悉的圖形，這是一個難點，要通過學生自己的操作去發現。學生通過嘗試發現將梯形沿著高剪下一個角倒著平移到另一面可以拼成已熟悉的長方形，通過梯形上下底和高與長方形長和寬的關系不難推導出梯形的面積公式，這樣的教學，教師轉變了“灌輸者”的角色，而真正成為了學生學習的“引導者”，學生才是課堂的主人。這種自主探究式的學習使得原本枯燥無味的課堂妙趣橫生。

四、走進生活，感受數學魅力

數學是小學生生活常識的系統化，是他們生活中的有關數學現象和經驗的總結與歸納。現實生活是學習數學的大課堂，生活中處處有數學，數學蘊藏在生活的每個角落。如《認識人民幣》教學，教師出示各種面值的錢幣讓小學生認識，掌握錢幣之間的關系。教師可以精心創設情境，比如到超市購物，以此來提高小學生興致，吸引他們積極參與。在教室的四周分設地攤，學生扮演顧客和售貨員，在購物中討價還價，一付一找，小小的課堂變成了自選商場，孩子們玩得不亦樂乎。整堂課學生都在“動”，滿足了低年級小學生好動的愿望，通過購物、收款，學習相關的數學知識[2]。使學生全身心地投入到課堂學習活動中，體驗了學習數學的樂趣。

著名教育家陶行知先生指出：“知識是學來的，智慧是生成的”。[3]教師應積極地投入教學改革和實踐智慧的提煉，有效進行課堂智慧環節預設，和諧靈動地應對課堂生成，打造一個適合師生展現智慧的課堂模式。總之，小學數學教學是一種藝術，需要教師不斷探索，傳播數學的智慧與美。讓我們的數學課堂充滿生命陽光，變成學生張揚個性的天地，讓學生真正成為學習的主人。

[參考文獻]

[1]夏素珍.淺析構建小學數學智慧課堂之創新理念[J].新課程（教研版），2012（03）.

[2]任敏.聚焦智慧課堂感受數學魅力——淺談新課程下的小學數學教學藝術[J].全新課程·小學，2013（04）.

[3]梁兆秀.巧設智慧環節生成智慧課堂——創設小學數學智慧課堂的實踐體悟[J].教師，2013（04）.