探討高中語文早讀課的有效指導方法

楊璐璐

摘要：語文早讀課是學生掌握知識基礎與培養良好的學習品質的最佳時間。科學合理地利用這一寶貴時間，有利于語文教學內容及時得到鞏固、補充、深化和拓展，本文主要就教師如何加強語文早讀課的指導，提高早讀課的有效性進行闡述。

關鍵詞：高中語文；早讀課；指導方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-080-1

現在的中學語文早讀課表面看上去書聲瑯瑯，實際上學生讀得索然無味，浪費了寶貴的時間卻沒有起到應有的效果。常言道“一年之計在于春，一日之計在于晨”，早晨這段時間是學生朗讀積累語言最寶貴的時光，如何針對教學任務，加強早讀指導，提高早讀課的有效性呢？可以從以下方面進行探討。

一、教師觀念的更新是早讀課高效的前提

如果教師仍采用舊的觀念，只是給學生布置任務，完全不參與到早讀中，那么很難掌握學生的早讀情況，也很難對學生的早讀行為進行監督，那么早讀的效果也就可想而知。因此，只有教師更新觀念，參與到早讀中，才能實現高效的早讀。中學生學習時間緊、任務重，因此，教師要改變傳統放牧式的早讀管理方法，不要把早讀課上成自習課，而應親自參與到學生的早讀課中去，不要把早讀課當成是學生自己的事，學生讀讀就算了，要注重對早讀課讀的內容，讀的形式進行指導，把早讀課當成一節語文課來上，提高學生早讀的有效性。教師要明白早讀，自由讀，并不是讓學生隨心所欲讀，而要加強對學生早讀課的指導，加強對早讀課的調控力度，教師參與早讀，既可以起到很好的示范作用，引起學生的共鳴，又能增加學生朗讀的興趣。教師在早讀巡視的過程中，要注意觀察學生的表現，是不是用心在讀，是不是走神，是不是在應付，教師要針對學生出現的問題及時制止、提醒，培養學生良好的讀書習慣。

二、朗讀任務目標明確是早讀課高效的基礎

只有目標明確，學生才會圍繞這個目標進行早讀，這能夠提高早讀的針對性，讓學生知道通過早讀要達到什么目標，他們才會在早讀中為了這個目標而努力，這樣能提高早讀的教學效率，實現高效早讀。首先教師要在早讀課前明確朗讀、背誦、記憶任務。早讀任務一般可以分成兩塊，一塊是所有學生都必須掌握的朗讀任務硬性規定，一塊是可拓展的，供班里程度好的同學自我提高的內容。比如在布置早讀任務時《沁園春·長沙》為必讀、必會內容，就要把利用早讀時間讓學生熟練背誦掌握作為對全體學生要求的整體目標，而對于程度較好的學生可以布置他們選讀《史記·項羽本紀》中的片段。這樣就可以使普通學生吃得飽，優等學生吃得好，使學生各得其所。其次，對于早讀內容，教師要精心策劃，合理安排。中學生視野開闊，發展潛力大，教師要引導學生將語文知識系統化，幫助學生整合語文知識體系，結合本班學生實際選擇文質優美適合學生記憶和積累的材料，包括新大綱要求學生背誦的題目、基礎知識古詩詞、文言文、語言積累等內容進行整合裝訂，人手一份供學生早讀背誦，對提高學生早讀的高效有著明顯作用。最后，對于早讀課的任務教師布置時要明確具體，哪些是要求讀熟的，哪些是讀通的，哪些是背誦的，每節課要學習多少內容都要明確劃分，確保在有效的時間里完成朗讀任務。

三、朗讀形式多樣是早讀課高效的關鍵

因循守舊的早讀形式，會讓學生感到厭倦，甚至產生抗拒心理，早讀的效率自然也就無法提高。如果能豐富早讀的形式，那么必然會激發起學生的興趣，實現高效早讀也就水到渠成。早讀課的形式要有多樣性。首先，朗讀的方式要多樣化。比如教師可以聲情并茂地范讀，學生從中感受朗讀技巧；聽錄音讀古詩，學習詩歌抑揚頓挫的朗讀方法；教師可以從指導重點語句誦讀入手，讓學生體會文章情感；傳授學生記憶技巧，讓學生快速掌握記憶方法；通過指導學生速讀，培養學生快速捕捉文章語言信息的能力。另外針對具體課文，可以在教師指導下，采用分段讀、分組讀、分角色朗讀、默讀等形式。還可以根據中學生爭強好勝、表現欲強的特點，將競爭機制引入早讀課，給學生創設展現自我的舞臺。比如學習優美的散文單元或詩歌單元時，可組織學生進行“朗讀比賽”；在學習人物較多的記敘文或小說時，可組織學生“分角色朗讀”并進行評點；還可以每隔一段時間，舉行一次“賽詩會”、“朗誦會”，比一比誰的記憶力好，朗讀水平高。通過靈活多變的朗讀形式既能豐富早讀課內容，活躍早讀課氣氛，又能調動學生的朗讀興趣，減輕朗讀疲勞，把早讀課上得有序、有效、有特色。

四、注重早讀評價，鞏固早讀成果是早讀課高效的保證

早讀課快要結束的時候，不少學生往往心浮氣躁，急不可待，這時教師如果能及時來一場測評，檢查、反饋、鞏固一下早讀成果，可以大大提高早讀課的有效性。評價形式可多種多樣，可以小組檢查，也可教師有針對性地檢查，教師及時對學生早讀效果給予鼓勵肯定能夠引起學生對早讀課的重視，朗讀時會不再盲目，更有針對性。對于學生來說最有效的是發放復習資料的檢查，可以充分利用早讀課結束前的十來分鐘對學生進行檢測，檢查內容可以涉及多個方面，包括對學生字音、文學常識、文言文通假字、名段默寫等多個方面內容，這些內容應該與早讀課開始對學生早讀任務的要求相聯系。這種方法可以使學生在短時間內達到早讀高效的目的。只有對學生的早讀情況進行評價，才能準確掌握學生的早讀成果，才能發現學生問題，針對不同的問題采取有針對性的策略，這樣才能保證早讀的高效，避免無效或低效早讀。

合理布置早讀任務，科學劃分早讀時段，充分利用有效時間，能夠最大限度的提高早讀的效率，真正體現以任務促高效，達到提高高中語文早讀有效性的目的。

[參考文獻]

[1]劉昌政.培養中學生自學語文的能力[J].新作文（教育教學研究），2011（10）.

[2]鐘海霞，莊麗.高中語文探究性學習的六個方面[J].新課程學習（中），2011（06）.