“友善用腦”與“課堂導入”

張成明

摘 要：近年來，“友善用腦”教學方法走進初中思品課的課堂，給課堂帶來了生機，學生更加高效地、輕松愉快地學習，更加主動、更加富有創(chuàng)造性。在初中思品課堂導入方式中如何運用“友善用腦”的教學方法，是我們應研究的又一新的課題。

關鍵詞：思品教學；課堂導入；友善用腦；實踐與思考

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-094-01

一、思品課堂導入方式的實踐

1. “新聞發(fā)布會”導入。“新聞發(fā)布會”的內容。重大時事，如甲型H1N1流感、南京青奧會、全國兩會的召開等等；班風建設，如拾金不昧、文明禮儀、常規(guī)考核等等；還有新書推薦、家鄉(xiāng)巨變等等。另外，教師也可以事先引導學生收集一些與新課內容有關的“新聞”，便于導入新課。有發(fā)布，有提問，有點評。誰發(fā)布？課前要安排好。發(fā)布什么內容？課前要做好充分的準備。看報紙，上網(wǎng)搜集信息，了解班級考核情況，形成精煉的文字，成了學生每天的必修課。同時，要求發(fā)布新聞時，要講普通話，聲音要洪亮，服裝要整潔，姿勢要端莊。誰提問？每位臺下的同學都可以根據(jù)自己感興趣的話題進行提問，最后由主持人決定。提問時要求問題有針對性，有禮貌。誰點評？每次由主持人或老師給發(fā)布新聞和提問的同學的表現(xiàn)給予簡短的評價，對本次活動稍作總結，提出優(yōu)點和不足，以及改進的建議。

做好“新聞發(fā)布會”的幾點要求。首先，教師要向學生說明“開場白”開展“新聞發(fā)布會”活動的目的：快速地改變學生的狀態(tài)，使學生變得更加積極主動和富有創(chuàng)造力。其次，精心設計，有序開展。第三，體現(xiàn)公平，照顧“后進生”。第四，持之以恒，不斷完善。

2. 音樂導入。在片面追求升學率的學校里，學生一邊在裝模作樣的聽課，一邊偷偷地聽MP3.一旦被老師發(fā)現(xiàn)，狂風暴雨般的批評，讓學生萬念俱毀。結果就是讓學生遠離音樂，讓學生“遠離”課堂。然而，平靜的音樂可以為你的課堂營造有益的自然而輕松的課堂氣氛。為了讓身體平靜和頭腦清醒，采用2—3分鐘的心跳節(jié)奏的樂曲進行放松，例如中國民族輕音樂《化蝶》。這就需要老師花費一定的時間去選擇和再制作。老師在選擇音樂時，應當上網(wǎng)查閱資料，或向音樂老師請教，或看一些課件。

3. 健腦操導入。健腦操是一套簡單的身體運動。用健腦操釋放壓力和促進身體、大腦平衡。健腦操有三種主要的運動形式：交叉運動、伸展運動、興奮運動。通常說來，最好是從三組中選擇一組，做其中一到兩節(jié)，讓大腦進入良好的工作狀態(tài)。例如，我選擇了伸展運動中的抓肩運動這一節(jié)：抓住肩部，從肩部向外看，同時向內收縮肩胛骨，深呼吸。平滑地慢慢轉動頭部向另一側，呼氣，并發(fā)出“呼”的一長聲。交換手和肩，重復一遍。選擇的理由：班級學生人數(shù)較多，空間較小，選擇這一節(jié)學生能施展開來，不會發(fā)生安全事故。

作為教師應當向學生說明做健腦操可以減輕緊張帶來的生理影響，可以促進放松的思考和學習，煥發(fā)學習的動機。讓做健腦操成為學生最喜歡的一項活動，并能認真按要求做好。教師應當和學生一同做健腦操，起示范作用，同時注意糾正一些學生的錯誤動作，也可以安排一名學生在前面領操。

二、“友善用腦”教學方法的思考

1. 準確把握，注重宣傳。為了準確地把握“友善用腦”教學方法，我認真學習有關“友善用腦”的書籍，看相關課件，進課堂聽課，開“友善用腦”的公開課。而讓更多的人了解“友善用腦”的教學理念和教學方法，有助于“友善用腦”的運用。在工作中，我組織學生成立學習“友善用腦”的興趣小組，定計劃、定時間、定要求；利用家長會和家校通平臺，積極向家長宣傳“友善用腦”，做好“友善用腦”的“啟蒙運動”。

2. 變革觀念，收獲驚喜。例如，我在初二⑴班“開場白”采用“新聞發(fā)布會”的形式，為每一位學生創(chuàng)設了體驗與展示的舞臺。廣泛的新聞發(fā)布內容，讓學生有了選擇的余地，使得更多的學生參與到教學活動中來。在傳統(tǒng)教學方法下被忽視的“后進生”也有了學習的興趣。 每個學生為了能在“新聞發(fā)布會”上有較好的表現(xiàn)，主動收看中央電視臺的新聞發(fā)布會，看新聞聯(lián)播，上網(wǎng)查閱資料，進行排練等等。課堂上，一個個小編輯、小主持人、小發(fā)言人、小記者、小評論員滿腔熱情地投身到“活動”之中，跑上跑下，發(fā)布、提問、點評，充分互動，學生興趣盎然、興高采烈、其樂融融。而活動的本質特征是生成性，在活動中，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)，學生的精神境界、實踐能力不斷提升，學生的人格不斷完善。學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在這樣一個活動過程中，沮喪厭倦和漫不經(jīng)心的情緒消失了。“動”出了激情，“動”出了自信， “動”出了能力。

上課一開始就形成的合作和富有成就感的氛圍會自然而輕松持續(xù)下去。在新授課的小組合作學習中，小編輯、小主持人、小發(fā)言人、小記者、小評論員紛紛呈現(xiàn)自己準備的材料和問題，展開激烈的爭論，甚至是爭吵。奏響了課堂的交響曲，課堂的美就這樣煉成了。老師只有通過采用適合學生學習風格的教學方法，關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，才能幫助學生把精力集中到學習中來。

3. “創(chuàng)造適合青少年的教育。”“友善用腦”的教學方法受到了同學們的歡迎。只有采用適合學生學習的教學方法，學生在上課時的壓力減少了，才能把精力集中到學習上來。近日，省教育廳下發(fā)了《關于進一步規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質教育的意見》，明確指出全面實施素質教育作為教育工作的主題和今后一個時期教育改革發(fā)展的核心任務。它山之石，可以攻玉。“友善用腦”的教學理念和教學方法更值得我們去學習、去實踐、去反思。

[參考文獻]

[1] 成功教育完全手冊：友善用腦——加速學習新方法.新西蘭克

里斯蒂·沃德等著.王斌等譯.

[2] 走進新課程叢書：.走進新課程——與課程實施者對話.

[3] 青少年心理學.主編：張向葵.