試論小學語文教學

厲萍

摘 要：突出語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力。教師是學生學習的組織者、引導者，學生則是學習的主體；教學是師生對話溝通的方式，以教促學、教學相長。

關鍵詞：溝通；合作；共建；教學相長

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！眰鹘y的語文課，學生只能在教師預設好的定性思維模式中進行分析，無法與作者在思想上、心靈上形成共鳴，在這種教學模式的束縛下，語文教學的教育功能遠遠沒有得到充分的發揮。因此，新的課程標準把價值觀和情感態度等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教學的豐富內涵，展示語文自身的無窮魅力。下面就語文教學談一談我的幾點想法。

一、教師是學習的組織者、引導者，學生則是學習的主體

傳統教學中，教師是課堂的“統治者”，教師說什么，學生只管照做，不用知道為什么這么做。長此以往，學生幾乎不用思考，得到的知識都是教師直接總結后傳達到位的，學生的知識學得死，不會靈活運用，變個方式問，學生就不會回答。這種教學觀念嚴重地阻礙并限制了學生探究問題意識和創新意識的培養，要想讓學生的思維發散而靈活，首先應轉變師生的關系，因為傳統教學模式下，師生關系一直都比較嚴肅，想讓他們把自己的想法暢所欲言地說出來根本不可能，所以，必須為學生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍，教師要俯下身傾聽學生對問題的獨到的內心真實想法，這樣，才能逐漸培養出有想法、勇于探究的學生。

二、教學是師生對話溝通的方式，以教促學，教學相長

教師要想在這樣民主的、和諧的氛圍中靈活地駕馭課堂，就要更加熟悉教材內容，深入挖掘教材，做到備課時與文本的作者進行較高層次、較為深入而具體的“對話”，并且選擇恰當而靈活的教學方法，配合使用直觀的現代化教學手段（如實物投影儀、幻燈片）深入淺出地引領學生突破難點。這樣，教師在教學中不斷地摸索行之有效的教學方法，同時學生也在自主探究中總結可行的學習方法。新課程標準指出教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。

總之，語文學習是一個長期積累的過程，必須具備探究意識和自主學習的能力，勤于積累，廣泛閱讀，在閱讀中尋找樂趣，總結規律，學會賞析，不斷提高語文學習能力，進而達到工具性與人文性的統一。

？誗編輯 李 姣