如何培養學生學習英語的興趣

王宇霞

在初中英語教學中，注重培養學生的學習興趣，是提高英語教學質量不可缺少的條件。學生一旦對英語產生了興趣，他們就會積極主動地投入到英語學習中，并且，會把學習英語看成一種心理的滿足，把與學習中的困難作斗爭及把斗爭中取得的勝利看成一種樂趣。因此，培養學生的學習興趣，不但能有效地激發學生的學習積極性，促進教學質量的提高，而且能促使學生積極動腦動手，促進智力開發。培養學生學習英語的興趣，我主要從以下幾方面入手。

一、運用以人為本的思想指導英語教學

（一）以人為本的實質就是要以實現人的全面發展為目標，從每一位學生的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足他們學習文化知識的需要，切實保障青少年的身心健康。作為一名英語教師，在英語課堂上，教師是主宰著孩子們幸福指數的人，教師的一言一行、一舉一動都是教師個人魅力和教學組織能力的體現，教師既要面帶微笑，也要在行動中透著威嚴，要讓同學們有既愛你又怕你的感覺。俗話說“親其師，信其道”，教師和學生之間要建立比較良好的人際關系，我們是“Teaching children？”，而不是“Teaching English”，在教學中教師要注重與學生們的情感交流。

（二）要讓班上的每一個學生感覺到你很重視他們，并且看好他們將來一定有很好的發展，每個人從心底里都渴求被別人欣賞和肯定。英語教師要善于從各方面、多角度去肯定學生在英語學習上的每一點點進步，多多表揚學生，而且表揚要做到三點：有針對性、個性化和表達的多元化。另外，要讓學生感到自己重要的方法就是讓他們獨自一個人承擔責任，讓每一個學生都參與學習活動的機會。還應該注意不要以分數論英雄，要告訴學生如果考得不好，老師會再教一遍，學生再學一遍，即使考得不好，老師會仍然愛著你們。

（三） 決定教學效果的因素不僅只是扎實的教學基本功，學生是學習的主體，學生的學習態度端正了并且認真配合教師的教學，那么老師上課時精心呈現的語言知識和課文語篇分析等內容才能被學生認識并接受。在教學中老師要真正了解學生，從學生的角度來看待事物和思考問題，不要把英語上成“一廂情愿”的“單相思”，要力求學生上課時是心甘情愿的學，全力以赴地配合教師的課堂教學。我們要隨時提醒自己，學生也是人，人是有七情六欲的動物，有時候會鬧點情緒，愛慕點虛榮和固守點偏見，他們不一定總是按照邏輯來思考和做事，更何況我們所面對的是未成年的青年學生，所以要提倡英語老師大力開發學生的非智力因素。

二、營造輕松愉快的學習氛圍

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師，與學生如何和諧、融洽師生關系，對完成教學目的至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師感”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，關心、愛護、尊重學生，有的放矢地幫助學生。在批評學生時，要讓學生的內心感受到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽。使教學活動在融洽的關系中，活躍的課堂氣氛里順利開展。這種情感是學生產生學習英語興趣的前提條件。

三、讓學生體驗成功的快感

在教學活動中讓學生時時體驗成功的快感是激發學生學習興趣的重要手段。教師要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。一旦學生有了一點點成功和小小的進步，教師要立即給予表揚和肯定。這樣，每個學生都可以品嘗成功的喜悅的甜頭，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了錯，不要埋怨訓斥、責怪。對普遍存在的問題要批評，但少公開點名，對差生不能歧視他們，課后多談心。他們最討厭教師在公共場合挖苦諷刺他們。教師要保護好學生的積極性不受挫。

四、課堂教學形象化、生動化、交際化

在教學中，教師應最大限度地利用無聲的體態語言、實物、簡筆畫、電化教學設備、唱歌、游戲等創設一個寬松、活潑、真實的形象，生動的環境把學習內容、學習活動融入交際，以此喚起學生積極的情感和思維。如在學習購物這一單元時，我把教室當商店，書桌當柜臺，讓學生帶一些衣服、鞋、襪、水果、飲料、食物等吃穿用的東西再加上教室里現有的書、紙、筆等文化用品作為要出售的物品，分類擺放在不同的“柜臺”上，并用硬紙片作標簽，對每種物品標好售價。把全班學生分為兩組，一組為售貨員，一組為顧客，指導學生進行在購物時英語對話的交際練習。在練習中不斷變換學生扮演的角色，盡可能讓每個學生都練習到“商店”里可以買賣到的物品。通過這樣形象、生動、自然、熟悉的環境和方式進行教學，學生情趣大增，就會全身心投入到自己的角色中，在輕松、愉快的氣氛中快速、熟練地掌握購物這一單元的內容，達到事半功倍的效果。而且培養了學生的交際能力，從而提高了學生的英語應用水平。

五、引導學生正確認識學習與興趣的關系

在教學過程中，經常會有學生提出這樣的問題“我對英語學課沒有興趣，所以我就不可能好好學習”。如果學生有這樣的思想，教師無論怎樣啟發學生，學生仍然把學習當“苦”差事，興趣仍培養不起來，特別是對于“刀槍不入”的“油條”學生，即使是已對英語學科產生興趣的同學在學習中一旦碰到困難就會興趣大減而退卻。因此教師讓學生正確認識學習與興趣的關系，并在教學中時時提醒學生。以便更好的培養和鞏固學生的學習興趣。

任何人的任何興趣都不是天生的，也不是憑空產生的，而是在學習與實踐中形成和培養起來的。對于從來沒有學習過的東西，對自己毫不了解的事物是不可能產生興趣的。興趣來源于學習，又反過來對學習產生反作用。學習產生興趣，興趣推動學習，學習又再發展興趣，興趣再推動學習……如此循環往復，使學習和興趣不斷向更高的層次發展。這就是學習與興趣的辨證關系。因此，教師要教育學生，對英語不感興趣只是暫時的，不能消極等待有了興趣以后再學習，最好的辦法就是要先硬著頭皮去學習，興趣才能在學習中逐步培養出來。在學習中碰到枯燥、空洞的內容或難以解決的困難，不要灰心妥協，要多問問教師并硬著頭皮去學習，一旦越過了，就會更加增強學習的信心和興趣。

（作者單位：貴州省遵義縣第七中學）