小學數學趣味教學初探

祁曉庚

摘 要：在新時期的小學數學教學過程中，教師應該迎合學生的特點，通過趣味教學激發學生對數學的學習興趣，提高學生的學習自主性，從而提高教學成效。

關鍵詞：小學數學；教學方式；趣味教學

一、創設游戲競爭情境，讓學生得到進取之樂

對于小學生來說，由于受到年齡、心理素質、性格等因素的影響，每個學生對新知識的接受能力都各有不同，在教學過程中教師應該重視學生個性化的培養。因此，教師要改變傳統的教學模式，利用趣味的教學方式來激發學生的數學學習熱情，促進學生全面地發展。小學生具有爭強好勝的心理，教師在數學教學過程中應該利用競爭的教學方式刺激學生學習，這樣不但能夠使學生在競爭中努力學習，還能夠激發學生的學習熱情，讓全體學生都能夠參與到數學的活動中去，通過努力表現自己，來展示自己的能力。同時教師還要為學生搭建一個展示自己的舞臺，促進學生個性化地發展。例如，在進行20以內加法教學時，教師要認真研究教學內容，然后按照學生的心理特點、對于知識的接受能力和興趣愛好為學生提供一個有趣的游戲競爭環節。首先教師可以在班級分為兩隊，在每一個隊里面選出一位學生，讓其他學生分別拿著從零到九這10個數字的卡片，然后選出學生要快速地說出一個20以內的數字，并由對方小組的兩個學生快速地拿出相應正確的數字卡片加在一起，這樣不但練習了學生的反應能力，還能夠通過游戲來激發學生對數學的學習興趣。在進行比賽的過程中學生都會為自己隊加油助威，這樣即使沒有教師的引導學生也都會積極地參與其中，并活躍數學課堂氣氛，使數學的學習達到高潮。

二、創設學習情境，使學生感受別有情趣

在數學的教學中，學生的計算能力尤為重要。很多學生在考試的時候都在計算上吃過虧。因此，教師應該重視學生的計算能力，關注學生的計算過程。在教學過程中教師要將有趣的教學情境融入解題計算的過程中，并且要注意教學語言的應用。對于小學生來說，他們對于啰嗦、沒有感情色彩的語言過于反感，如果使用的語言不夠準確，學生的學習狀態就會更加低下。因此，在教學過程中教師應該使用簡潔準確、語調優美的語言，讓學生對整個計算過程理解得更加透徹，使學生更加積極地參與到數學課堂中去，有利于提高數學的教學效率。在講完計算過程之后教師要讓學生口述一遍，然后讓學生在老師的幫助下能夠自己獨立地完成計算。例如，在學習兩位數乘法的時候，教師可以為學生創設有效的情景，教師可以選擇一個學生比較喜歡的、有趣的動畫片，例如《喜羊羊與灰太狼》，利用其中的人物去編一個小故事，為學生創設情景，在此過程中教師要將數學內容穿插其中，這樣不但能夠使學生對數學的學習更加感興趣，還能夠活躍課堂氣氛，在趣味教學中體會數學的美妙。

三、創設探索、研究情境，讓學生體會到求知之樂

在小學數學的教學過程中，創設問題是構建學生數學思維的大門，而培養學生對數學的學習興趣則是打開這一扇大門的鑰匙。在數學的教學過程中教師要注意問題的創設，并緊緊圍繞教學內容進行教學，同時，教師還可以為學生設置一些懸念，這樣將使數學課堂變得更加具有活力。在設置懸念的時候，教師應該將引入的話題與課堂教學內容緊密地結合起來，并引導學生根據教師的思路進行思考，調動學生的大腦，給學生賣一個關子。這樣能夠讓學生對數學的學習更加有興趣，學習起來也更加有動力，從而激發學生的數學學習熱情。例如，在學習有關平面圖形的面積和周長知識的時候，教師可以先為學生講述這樣一個故事，曾經有個俄國的文學家寫過這樣一個人物：這個人非常的貪婪。有一天這個人到大草原上想要買一塊草地，賣地的農夫說從太陽升起到太陽西落這一段時間，你所走過的地方圍成的部分只要一千盧布，你可以隨便使用，以后就是你的了，但是如果在日落之前你沒有回到你出發的原點，沒有圍出一個圖形，那么這些錢你就白費了。這個人非常的貪婪，他想要擁有更多的土地，但是人走的路程卻是有限的，同學們，如果路程有限，那么這個人怎么走才能夠擁有最多的土地呢？通過為學生創設這樣的問題情境，不但能夠活躍學生的大腦，使學生積極地參與到問題的思考中去，還能夠讓學生了解到數學在實際生活中是處處存在的，對我們日常的生活是非常重要的。在思考的過程中不但能夠讓學生做到學以致用，還能夠讓學生懂得數學的存在價值，體會解決數學問題的樂趣。

總而言之，對于小學生來說，他們對于知識的接受能力有限，而數學又是一個學習難度比較大的學科，因此，在教學過程中教師應該利用趣味性的教學模式激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到數學的課堂中去，并不斷培養學生的數學學習自主性，提高學生的探究性，從而促進學生的全方面發展。

參考文獻：

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