豐富文化內涵 構建和樂校園

趙秀梅

校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是幼兒園管理的一項重要內容。我們兆豐幼兒園貫徹執行市教育局關于《美麗學校建設“八項工程”指導意見》以及《關于深入開展學校文化建設工作的實施意見》，以建設優良的園風、教風為核心，以優化、美化園所文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的園所文化活動為載體，推動園所文化建設，構建和樂校園，激發教師工作、幼兒學習的熱情，促進和保障幼兒的健康成長，實現“園所整體美、環境藝術美、人文和諧美”的高雅境界，在人文管理、民主管理、規范管理的有機統一中，形成了獨特的園所文化。

一、以幼兒為本，創設充滿童趣的物質文化

1.生態校園

按照張家港市美麗校園建設標準，我們因地制宜，巧妙利用空間，不斷優化校園外觀，讓幼兒園的每個角落都呈現出自然和諧的生態之美。我們首先在校園內創設綠色農莊、綠色大廳、綠色廣場，特別是綠色小農莊的開發，小農莊里的百果園、百耕園、百花園、百生園、百嬉園，真正讓孩子走進自然，親近自然，體驗了種植和采摘的快樂；其次巧借優勢，在幼兒嬉水池進行流水景觀的改建，增加風車、荷花、金魚，給幼兒園增添了靈動和詩意。

2.書香校園

我們兆豐幼兒園一直致力于書香校園的創建，以“讀書豐富人生，讀書成就夢想”為理念，打造“書香成趣，幸福盈心”的智慧樂園。我們精心創設閱讀環境，以廊廳、活動室、墻面為平臺，讓走廊、墻壁、樓道“開口說話”，營造一種濃郁的讀書氛圍，來撞擊幼兒讀書的心靈欲望。我們還通過系列讀書活動，豐富誦讀載體，指導閱讀實踐，腳踏實地、循序漸進地開展讀書活動，讓師幼、家長充分體驗讀書的快樂。

二、以教師為本，創設人文關懷的制度文化

制度是幼兒園文化建設初級階段的產物。俗話說：“不以規矩，無以成方圓。”制度是對行為的一種約束、一種規范，制度同時也是職責的表現形式。我們強調“三化”：制度化、人文化、民主化。

1.健全各項制度

完善教育、教學、安全、體育、衛生等工作制度，使之更加人性化、合理化。建立教代會制度和教育公開制度，制定教師、幼兒管理常規，結合幼兒園實際，制定合理的評價方案。加強民主管理和監督，疏通交流渠道，鼓勵師生、家長有問題積極反映，學校將及時給予回復。

2.營造良好氛圍

努力營造良好的人際氛圍，引導教師用“愛心、細心、慧心、耐心、真心”創造一個“關愛、信任、平等、快樂”的學習型團隊，以此形成教師“在工作中學習，在學習中工作”的自我管理行為。

3.激發主體意識

孟子曾說：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”為人師者，榮幸能擁有君子之樂，得天下英才而教育之，應樂在其中。所以，我園以人為核心，體現人本與科學相融的管理思想，讓規章制度成為大家認可、自覺遵守的制度，注重激發教師的主體意識，增強教師自我管理能力。如何做到以人為本，提升師資隊伍整體水平，有力促進幼兒園可持續發展，我們從三個方面入手：

（1）提升教師職業形象。我們將“師德”放在首位，以體驗式的電影欣賞、各類講座、禮儀培訓、外出采風等多種活動激發教師產生具有積極意義的情感共鳴，利用多種途徑和方法培育“文化人”，以“兆幼之星”“美麗教師頒獎儀式”以及個性化故事演繹等多元化評價方式為基準，讓身邊的榜樣，潛移默化地營造“真”“善”“美”的標桿。

（2）豐厚教師文化底蘊。積極倡導建立學習型的組織，發展學習型的群體，我們用讀書來“新化”教師，使教師擁有改造和創新教育的底氣和實力。一是豐富學校藏書資源；二是激勵教師自購喜歡的教育書籍，學校給予報銷；三是組織開展“讀書節”活動；四是為教師配置教育研究雜志、定期為教師購送教育教學論著，把“送書”“獎書”作為教師的福利待遇等，這些是有效、有力引領教師讀書的重要舉措與策略。同時，用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣，每周兩小時的學習，每月一本教育名著，每月一篇讀書筆記，營造“你讀我讀大家讀、你提升我提升大家提升”的學習氛圍，使教師富有駕馭和激活孩子學習、發展、創造的知識與能力。

（3）提高教師專業素質。教師的成長與發展，必須經歷“攀高親、學本領、軋大道”的過程，鼓勵青年教師爭做“善于學習、勤于反思、樂于合作、敢于創新”的老師。通過全員參與的方式鼓勵全體保教人員主動參加各種業務學習和培訓，引領教師轉變傳統的教育觀念，堅持先進的教育理念，掌握科學的教育行為，提升綜合的教育素養。我們通過團隊聯動制、多元導師制、聽課點評制這種帶教幫扶形式縮短教師的成長期。結合教育教學實際開展教育教學展示評比活動、教師風采展示活動等，為青年教師的成才搭建平臺。同時，開展各種崗位練兵活動，讓教師在自我規劃中成長，在課題研究中互助成長，在實踐活動中共同成長。

三、以幼兒園為本，創設和諧快樂的精神文化

1.理念文化建設

幼兒園的品牌價值、辦園思想、教育理念、歷時性文化精神、共時性團隊精神以及組織成員的價值觀等都屬于精神文化。為此，我們建立學校理念系統MI設計和VI視覺識別系統，以此形成師生共同愿景，這好比一幅心靈地圖，指引著幼兒園發展的方向，并在此基礎上培育團隊精神，打造高績效的團隊文化，增強團隊的凝聚力和創新精神。

◎【教育理念】蒙以養正，回歸本真

◎【辦園宗旨】讓每一顆心都快樂

◎【學校精神】和諧奮發，樂在其中

◎【園訓】和樂致美

◎【園風】和而不同樂而不松

◎【教風】和風細雨，至善至美

◎【學風】樂觀明理，求真求美

2.文化活動建設

幼兒園文化建設不只是為了樹立形象，更重要的是打造幼兒園文化力，提升競爭力，將促進幼兒、教師及幼兒園發展的辦園理念認真貫徹到教育工作中來，營造“文化育人”的園所氛圍，使師幼由行為的修整與規范，發展到意識浸潤、習慣養成，逐漸內化為無意識的自覺與自然，最終凝聚成文化的力量，促進師幼及學校的發展。因此，有效開展適合每位孩子的文化活動是我們兆幼人追求的目標。為此，我園推出幼兒、家長、教師共同參與的四大經典活動：和之聲閱讀節、和之韻藝術節、和之風科技節、和之樂體育節，通過豐富多彩的活動，多元呈現幼兒的能力，培植幼兒的個性，促進幼兒健康成長。同時，結合我園“經典文化”引領的園本課程，我們通過讀、漂、賽、展、編、畫這些形式提高孩子的閱讀興趣和享受閱讀的快樂。

3.特色課程建設

課程是學校文化最核心的反映，因此我們為幼兒的健康、快樂成長搭建多元的課程平臺。“傳承國學經典，構建書香校園”是我園的辦園特色，我們以《3-6歲兒童學習與發展指南》為核心，落實一日活動皆課程的理念，為幼兒園的高質量、特色化發展構建核心支撐。我們積極開發閱讀課程資源，《和悅》園本教材是以幼兒園滲透性課程為主，將情景繪本閱讀、幼兒園國學經典融入課程體系，不斷充實幼兒園的閱讀特色課程內容。我們的特色課程逐步形成了以繪本童話為平臺的世界文化共讀，以國學經典為重點的傳統文化共讀，以音樂美術為領域的藝術文化共讀，以張家港精神為核心的區域文化共讀，進而構成立體多維的閱讀文化體系。

播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。我們堅信，我們所苦心營造的校園文化，必將轉化為促使師生健康向上、幸福成長的精神力量，必將積淀為孩子們享用終生的寶貴財富。

參考文獻：

梁思焱.如何構建和諧校園[J].廣東教育：教研版，2007（05）.

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