“五步”打造智慧課堂

黃素萍

蘇教版七年級初中信息技術第五章為《演示文稿設計與制作》，該部分教學內容對應于《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》中“信息的加工與表達”。教學重點在于演示文稿的整體設計，尤其是演示文稿的表現力和演示效果。因此，教師在教學中要引導學生創新，設計制作有個性化的演示文稿，從而更好地表達主題，真正培養學生的信息素養。本節課的授課對象為剛入校不久的初一年級新生，他們不僅缺乏信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。所以，筆者首先根據學生學習情況決定本節課教學內容，然后利用“任務驅動”讓學生進行小組合作學習，再根據學習情況決定下節課的學習內容。在整個教學過程中，創設秋的情境、設置秋的任務、利用電子學案、預設課堂等五步教學過程，讓學生能夠對主題進行規劃設計學習，同時內化為自身的信息意識和素養。

● 創設情境，激發情感，營造智慧的氛圍

愛自然、愛生活、積極向上是我們培養學生的情感目標，所以教師必須讓學生體會自然、感悟自然。因此，在課前知識回顧和準備中，教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻，誦讀何其芳筆下的秋，學生思維被一下吸引過來，一起思考和探討秋的感覺，深刻體會秋的主題。該部分設計是讓學生在音樂聲中閱讀一段關于秋天的美文，回顧體驗計算機加工文本信息，讓學生真正走進自然的意境，感悟自然，對秋天進行解讀。如果授課時節正好在秋季可以讓學生推開窗戶甚至走出教室，在花草樹木中感受自然的美好。

進入學習氛圍后，教師開始新課的導入，即情境創設，教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學生通過觀看播放的優秀作品，能激發學習興趣，產生動手創作的愿望；通過感受秋的作品，能體驗演示文稿的魅力，迅速進入學習情境。這種創作的情境和視頻與詩歌結合起來，能營造智慧的氛圍，讓學生更好地利用信息技術烘托主題。

● 以學定教，師生互動，開啟智慧的課堂

教師根據學生對任務的完成情況和提出的問題來確定教學內容。因為學生在之前階段對信息技術的掌握程度不一。教師在教學時先課前調研，讓學生回顧自己在信息加工中曾經選擇的工具，通過發放調查問卷了解學生的運用情況。然后在本節課中教師以自身的智慧來引導學生進行規劃設計，并讓其學會選擇合適的技術工具。此時師生互動是最重要的，以教師為主導、學生為主體，發現并解決問題。

教師引導學生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成，演示文稿所包含的元素。學生相互討論演示文稿的組成，如標題、正文頁等，分析演示文稿包含的元素，如文字、圖片等。此時和學生互動分析典型案例，總結和發現學生學習中的問題，并讓學生觀察體會優秀文稿，由學生分析討論演示文稿的風格特點：秋的豐富多彩和明朗，貼近詩歌的主題。學生通過對一個完整的演示文稿分析，知道制作演示文稿必須先進行整體設計。同時，教師還要讓學生體會設計包括認真閱讀內容，反復體會意境，思考結構設計，版面要和風格、內容相匹配，色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的情感貫穿于整個課堂，學生在活動中體驗，在體驗中成長，情感也得以升華。

● 電子學案，自主探究，插上智慧的翅膀

利用電子學案對學生進行導學、導思、導練。教師設計學案時要充分考慮學習內容深淺、學習方法多樣、學習深度合適，并體現出來。利用電子學案給學生清晰的目標和任務，讓學生體會何其芳筆下秋的意境，秋天恬靜的農家生活。

學生除了體會意境，還要學會通過電子學案分析、了解整個主題的組成、文本、圖片、視頻等素材，為制作演示文稿做好準備。教師通過電子學案把學生的角色置換成導演，這是一個完整的設計和創作過程。學生圍繞主題，思考結構；理清要點，提煉標題；整理內容，加工素材；確定風格，選用模板；充實內容，美化畫面；預覽效果，存儲輸出。利用電子學案的引導，不僅讓教師的教學有了“拐杖”，也讓學生在學習中可以按圖索驥，用合適的內容和方法表達主題、升華主題，為課堂插上了智慧的翅膀。

● 預設課堂，過程評價，引領智慧的方向

以學定教，并非無學習目標的引領，在課堂教學中必須有引導預設才能達成學習目標，如小組合作預設、課堂進程預設、課堂語言預設等。本案例利用教學平臺技術讓學情得以及時反饋，過程性評價成為一種技術新手段。教師根據學情，在預設的課堂中引領學生學習。在課堂學習過程中，教師預設小組合作、預設語言、預設進程，根據學生對文章的感悟和對信息技術的掌握程度對小組進行分工。學生通過自評和互評，進一步明確了主題，讓技術在烘托主題的學習中成為必需之選。同時預設進程讓課堂教學程序環環相扣。學生自主探究后，小組展開討論，形成各個小組的文字陳述性材料。這樣可以養成學生用計算機解決問題的習慣，避免盲目下手或無法下手。同時對同一個主題加工、規劃設計表達，學生可以進行有意識地學習和比較，發現他人表達的優點，實現小組合作中的共贏。這樣學生能對演示文稿的設計和制作有總體上的科學認識，能了解演示文稿設計的一般流程，掌握個性化演示文稿的設計方法，從而培養學生的創新精神和個性化，引領智慧的方向。

● 總結學習，交流展示，共享智慧的成果

教師需要對一節課的內容進行歸納總結，明確教學目標，同時也需要有選擇性地展示學生的作品，讓學生體會成功的愉悅，在課堂中共享自己智慧的成果。因此在本節課中，筆者選擇了三組有代表性的小組，讓他們出示自己演示文稿的設計模塊和主題，說明這樣設計的理由和創新之處，這樣能對他們起到啟發和學習的作用。同時教師不失時機地進行補充、評價、提煉和歸納，讓各小組再進行自我分析，進一步完善設計，這為其后續的學習制作做了鋪墊。通過歸納總結、交流展示，學生們共享了智慧的成果，內化了自身的信息素養。

總之，新課程改革的要求促使我們不斷改變自己的教學觀念，了解每位學生的需求。將來更多先進的教學理念和技術會被引入教育領域，教學技術手段也會不斷發展，但是無論如何，教育的核心與本質沒有發生變化。讓教師更新觀念，用技術的力量來武裝教育；讓學生在課堂中、也在課堂外去探索更加廣闊的世界，進而提高其信息技術素養。