初中語文教學(xué)中的生命意識教育芻議

祝蕓

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)中，教師必須注重生命意識的滲透，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 生命意識 教育

在素質(zhì)教育改革的大綱要求中，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的生命意識已經(jīng)成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，并且生命意識本身就是語文人性之美的一種體現(xiàn)。初中階段的語文教學(xué)不同于小學(xué)階段的語文教育，在這一時期上，教材中的文章更多的是通過閱讀讓學(xué)生的心靈得到啟迪，從而達(dá)到生命意識生活的目的。本文主要闡述了在初中階段上的飽含生命意識的語文教學(xué)。

一、生命意識滲透在初中文本閱讀

相比較于其他學(xué)科，語文學(xué)科具有更加明顯的人文性。換句話說，任何一篇文章的作者在進(jìn)行文章的創(chuàng)作時，都會將自己的情感融入文章之內(nèi)，而這也是的這些文章能夠與大眾的生活聯(lián)系在一起，從而能夠引起讀者的情感共鳴。但是，在初中的語文學(xué)習(xí)階段，教材所選擇的文章更偏向于激發(fā)學(xué)生的思維能力，以為預(yù)留一個想象的關(guān)鍵，這樣能夠讓學(xué)生之間理解作者對于生命所抒發(fā)的情感。因此，教師必須善于運(yùn)用這些文章，以更大程度地激發(fā)學(xué)生對于生命意識的感悟，以挖掘他們對于生活和生命的信心和勇氣。例如，在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》這篇文章時，作者通過自己輪椅生涯的描述，表達(dá)了自己對于生命的感悟，也表現(xiàn)了自己面對生活中苦難抗?fàn)?，從而展現(xiàn)了自己對于生命存在的價值和意義的感悟。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師通過問題的設(shè)置讓學(xué)生對自己的人生觀和價值觀進(jìn)行反思和思考，最終能夠感悟到生活的意義，也能夠理解生命意識的真諦。又如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》一片文章時，作者所塑造的祥林嫂的這一形象，實(shí)際上作者對封建制度對于生命的摧殘。由此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)在的開明社會條件對于人性的無約束的重要性。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)更加深層次的引導(dǎo)學(xué)生以人道主義的精神去關(guān)心他人，幫助他們，關(guān)愛他人的生命。

二、生命意識滲透在初中寫作教學(xué)

在語文學(xué)習(xí)中，作文是非常重要的一個部分。而將其上升到抽象層次上，寫作的實(shí)際上完成了生命和生命對話的媒介。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)將生命意識滲透到語文寫作中，以幫助學(xué)生吸收其中的生命的力量。主要可以從以下幾個方面入手。首先，在進(jìn)行寫作時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備與生命相關(guān)的題材的閱讀材料，以讓學(xué)生進(jìn)行一些能夠抒發(fā)生命正能量的作文。另外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的瑣事，以幫助學(xué)生感悟生命的重要以及生命的偉大。例如，在學(xué)習(xí)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章之后，教師就可以讓學(xué)生自己寫出對于柯察金對生命感悟的看法。通過這樣的一種形式，教師能夠讓學(xué)生完全進(jìn)入對生命的思考的準(zhǔn)備階段，這樣教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)知生命的美好，以幫助他們熱愛生命，從而能夠達(dá)到關(guān)愛生命的境界。其次，教師可以引入時代的熱點(diǎn)或者經(jīng)常之間公益廣告，以讓學(xué)生表達(dá)的自己對這些內(nèi)容的自我看法。例如，長江大學(xué)拯救落水兒童，并為之付出生命的光榮事件，教師就可以為學(xué)生拋出“該不該救？”的問題。在經(jīng)過一定的討論之后，教師就能夠理解學(xué)生對于生命的看法和重視程度，對于其中出現(xiàn)思想誤區(qū)的學(xué)生必須予以糾正，以真正幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己生命的寶貴，以及他人的寶貴，并能夠形成對他人的尊重和關(guān)愛。最后，定期讓學(xué)生進(jìn)行階段性的生命感悟?qū)懽鳌Ｃ拷?jīng)過的一段時間，學(xué)生的心理狀態(tài)的都會發(fā)生一定的變化。尤其是，處于初中階段的學(xué)生，心理狀態(tài)會很不穩(wěn)定。教師為了了解學(xué)生的階段性時間的思想狀態(tài)，并對他們進(jìn)行及時的輔導(dǎo)。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行定期的生命思想感悟?qū)懽?。這樣一種方式，既能夠讓學(xué)生不斷提升自己的寫作水平，從而提高語文水平。同時還能夠幫助教師了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以進(jìn)行及時的心理干越。

三、生命意識滲透在初中綜合學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語文教學(xué)一個重要的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一個環(huán)節(jié)的存在將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展到課堂之外。這種環(huán)境既可以是電視中，也可以周邊的自然環(huán)境。在綜合學(xué)習(xí)中滲透生命意識，首先需要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識到自己。而要做到認(rèn)識自己這種深度，需要營造一個良好的環(huán)境。而這種環(huán)境氛圍的營造，一方面教師能夠溫和的表達(dá)自己的情緒，另一方面的要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的思想。而這需要教師能夠轉(zhuǎn)換自己的角度上理解學(xué)生的感受，并且對于他們的思想和情緒，以及心理的變化。這樣的認(rèn)識對于教師能夠幫助學(xué)生去感悟生活、以積極的心態(tài)去應(yīng)對生活的各種變化。在這，要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊動態(tài)的習(xí)慣。同時鼓勵他們將自己所觀察到的細(xì)節(jié)記錄以文字的形式表現(xiàn)出來。而這種方式也是滲透生命意識的一個非常重要的途徑。例如，在學(xué)習(xí)《童趣》這篇文章時，沈復(fù)實(shí)際上就是通過自己對身邊小動物的觀察，并寫出了其中的趣味性。在講述這篇文章時，教師就應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以同樣的方式觀察自己身邊的環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生對于生命的認(rèn)知和重視。

在新課改的背景之下，滲透人文知識已經(jīng)成為教學(xué)大綱的要求。尤其是在節(jié)奏如此之快的今天，各各方面的壓力會對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響。特別是在初中階段，學(xué)生的心理狀態(tài)正處于敏感的時期，教師必須要做好各方面的引導(dǎo)和干預(yù)工作。因此，在初中語文教學(xué)中，教師必須注重生命意識的滲透，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陶湘. 中學(xué)生生命意識教育探討[D]. 江西師范大學(xué)，2010年.

[2] 朱敏. 用語文教育喚醒學(xué)生的生命意識[J]. 成才之路，2011年23期.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)雙溝中學(xué)）