初中化學實驗改革的幾點嘗試

趙文華

摘 要：新教材強調(diào)實踐活動與科學探究，提倡探究學習。教師不能像原來那樣在缺實驗器材、藥品的條件下畫實驗、講實驗，而應該充分發(fā)揮原有的實驗器材、藥品以及利用身邊的廢棄用品來完成實驗課程要求。

關鍵詞：演示實驗；改進；觀察能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-086-01

通過近幾年新課程改革的教學，我深刻地感受到新課程九年級化學教材與老教材有明顯的區(qū)別：新教材強調(diào)實踐活動與科學探究，提倡探究學習。新教材的實驗特別多，實驗的形式也很多，且新教材實驗有80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是以科學探究的方式呈現(xiàn)的。這樣就要求我們教師不能像原來那樣在缺實驗器材、藥品的條件下畫實驗、講實驗，而應該充分發(fā)揮原有的器材、藥品以及利用身邊的廢棄用品來完成實驗課程要求。這里我將我的一些做法提供給大家作參考。

一、我對一些演示實驗作了如下的改進：一是在條件許可的情況下，將部分現(xiàn)象明顯、安全、操作簡單的演示實驗鼓勵學生上臺演示，并且實行預先“申請制”，讓“中標者”在教師的指導下，課前做好準備，課中上臺演示，借以提高學生學習的積極性和動手能力。同時還讓沒有上臺演示的同學在下面發(fā)現(xiàn)演示的同學在操作中有無操作不當?shù)牡胤剑谘菔就旰笳埻瑢W提出操作不當之處。這樣避免了一人做實驗，其它人沒事干的情況；學生更仔細地觀察實驗現(xiàn)象，增加了他們的參與度，并且培養(yǎng)他們的實驗技能、敏銳的觀察力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。二是激勵學生看誰能對演示的藥品和儀器做一番代換或提出代換意見，借以提高學生的應變能力；三是勉勵學生看誰能在課下自行設計出與所演示實驗同名而不同內(nèi)容的實驗，借以提高他們的探究能力。四是將演示實驗范圍擴大化，多準備幾套儀器和藥品，讓更多的學生參與到實驗中來，作為實驗小組，分工合作，共同探討，也能培養(yǎng)學生合作學習和獨立完成的能力。

二、由于農(nóng)村中學大部分實驗室缺儀器缺藥品，如果以現(xiàn)有的儀器、藥品無法完成新教材的實驗。因此，為了不影響實驗教學的進行，自制儀器或搜集整理實驗代用品的辦法就應運而生。該辦法要求我們老師在教學過程中及時發(fā)動學生和老師一起共同收集各種有用的東西來替代實驗用品：例如用住宿生的臉盆來做水槽等。此外，青霉素瓶蓋之鋁皮代替鋁片或鋁粉，從廢棄電池中回收鋅片、碳棒、二氧化錳等化學替代藥品。讓學生自制微型實驗儀器：用廢棄的玻璃墨水瓶、易拉罐鋁片（或青霉素瓶蓋的鋁皮）和棉繩等制作酒精燈，用廢棄藥水瓶、乳膠管、小玻璃珠和圓珠筆芯空管制作分液漏斗，用感冒通片藥板作為點滴板。通過讓學生尋找日常生活廢棄用品替代實驗用品、自制儀器，既訓練了學生的動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，大大地激發(fā)了學生學習化學的興趣；同時又讓學生明白了“垃圾是放錯了位置的資源”的含義，明白了化學與生活的關系。另外，充分利用農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢，讓學生從家中帶少許磷肥、碳銨等，幫助他們學會辨別各種化肥，并講解不同化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用；還可以讓他們帶來自家的土壤測定pH值，并分析最適合植物生長的pH值環(huán)境，如何改善土壤中的化學環(huán)境以讓植物生長更好。通過這樣的方式不僅能解決教學設備不足的問題，還讓學生學用結(jié)合，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性勞動技能。

三、開展微型實驗。微型實驗是近20年發(fā)展較快的一種新的化學實驗，它可簡化實驗裝置，節(jié)約費用，儀器成本低，試劑用量少，能源消耗少，節(jié)省空間，縮短實驗時間，提高安全系數(shù)，有利于環(huán)境保護。學生可以自己動手自制儀器，自行實驗。激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。由于前面已讓學生找到了實驗用品的替代品、自制實驗儀器，因此就可以開展許多原來不能做的實驗。例如探究分子不斷運動性質(zhì)的實驗，以前只能做演示實驗，現(xiàn)在就可以用自制的燒杯來做學生探究實驗；在學習酸的化學性質(zhì)時，以前稀硫酸與氯化鋇溶液的實驗，只能是演示。現(xiàn)在就可以用自制的滴管取一滴稀硫酸滴在感冒通片藥板代替的試管進行的學生探究實驗了。微型化學實驗，因陋就簡，操作簡單，藥品用量少，現(xiàn)象明顯，富有趣味性，培養(yǎng)了學生的探索精神和實踐能力，鍛煉了學生思維創(chuàng)新能力。微型實驗既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生自覺養(yǎng)成節(jié)約意識和環(huán)保意識，從而更好地落實新課標精神。需強調(diào)的是指導學生進行微型實驗時，應將學生的人身安全擺在首位。

四、鼓勵學生多做家庭小實驗。家庭小實驗是學生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥劑或代用儀器，進行簡易的實驗，由于取材方便、操作簡單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點，每個學生都可以動手操作，深受學生喜歡。化學家庭小實驗增強了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的動手操作能力，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。家庭小實驗既是對所學知識的一種鞏固，又是對所學知識的一種延伸。因此，指導學生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學知識掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進自己進一步的學習。

五、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力。實驗作業(yè)，是學生綜合運用基礎知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。如在進行中和反應的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學生用已學過有關酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解。總之，布置實驗作業(yè)，不僅能使學得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。

綜上所述，只要我們深刻理解新課程標準，充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，充分利用生活中現(xiàn)有的條件，通過師生的共同努力，是能夠完成課標對實驗的要求。