讓農村高完中語文亮起來

廖弟興

摘 要：在教育改革盛行于全中國的今天，語文教育越來越重視對學生語文素養的培養，越來越重視對學生語文能力的考查，我們只有想方設法的讓學生的語文素養得以提高，讓他們的語文能力得以提高才會輕松自由的應對高考，才會得到社會更多的認可。

關鍵詞：農村；語文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-355-01

高三，是高考前全面而又復雜的復習時期，各科老師都在抓緊一切可用的時間，對相關考點進行地毯式的檢索，而后加以反復講解和練習。語文教師更是辛苦，然而高考完后，仔細想想自己的工作的確很累，成績出來后，看看語文科的分數很痛，化了大把的時間，大量的精力但產出卻很低，再回過頭去反思三年的語文教學，又會發現，三年的語文課堂大多是做了無用功，學生學起來沒興趣，問問學生三年中語文學到了些啥，也是言之甚少，高中語文成為雞肋，這已是不爭的事實，在農村高完中這種現象更為嚴重。

作為一位語文老師，面對語文教育教學這種尷尬的境地，一種屈辱感，一種羞憤感在我心中滋長，這些感覺隨著教齡的不斷增長越來越強。我一直試圖找尋一種切實可行的方法，能擺脫靠大量作業練習來提高語文分數的笨辦法，實現訓練次數減少與獲取效益提高，如何從根本上提高農村高中學生語文的語文能力、語文素養和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？怎樣才能讓農村高完中語文“亮”起來，我有一些自己的思考和方法。

一、堅持指導學生練字，使學生在書寫漢字中自然愛上語文，自覺學習語文

在多年的教學中，我發現一個問題，農村高中的很大一部分學生書寫漢字的能力很差，書寫水平也很低，這些學生都是不喜歡或者不怎么喜歡語文的，他們對語文沒有興趣。基于他們對語文沒興趣，書寫又差的狀況，我就想通過指導學生練字。因為練字的過程實際上就是提升學生語文綜合素養的過程，既可以陶冶學生的思想道德情操，又可以提高審美鑒賞能力，還能鍛煉學生的毅力、恒心、耐心等品質，這些都是語文學習中不可缺少的東西。在練習寫字中他們也在接觸語文，認識語文。于是在高一第一學期就專門花時間強化學生的書寫能力，用課堂時間專門指導學生去練字，并強制要求學生每天必須花15---20分鐘去練字，不必寫多少，每天認真寫好5個字就好。有需求的就單獨指導。時間長點后，學生就把練字作為了一個自覺習慣，就鼓勵他們由字而詞，由詞而句，由句而段，由段而篇章，用筆去寫更多的東西，堅持幾年，他們不僅是漢字書寫能力得到強化，也在書寫漢字的過程中不知不覺的接觸了語文，了解了語文，更培養了學生的語文學習興趣。

二、指導學生朗讀背誦古典詩詞并對其加以擴寫，讓學生在對經典文化的解讀感悟中受到熏陶，提高學生的語文素養

“詩言志”、“歌永言”。一首好詩就是一位良師益友。吟讀、背誦古詩詞如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶著人的心靈。熱愛生活，熱愛大自然，含蓄穩重的個性，質樸豪邁的情懷，為國為民舍生忘死的壯烈是中國古典詩詞的精華。對古詩詞的反復吟詠背誦，可以讓十五六歲的高中學生從簡單的讀背中逐漸的體悟到語言文字之美，聯想、想象之美、精神品質之美。不僅能塑造學生的性格，陶冶他們的情操，還能培養積極向上的志向，追求美的品格，指導學生對古詩詞的擴寫，不僅訓練了學生的聯想和想象思維，也能在潛移默化中提高學生的語言表達能力和啟發他們語言文字的創造性思維，對高中階段的語文學習起著不小的作用。

三、改變低效的教學手段，充分利用現代教育教學技術，讓語文生動起來，學生積極參與，語文教學高效起來

新的語文課程標準的核心是“全面提高學生的語文素養”。這個核心由三根支柱撐著：知識能力、過程方法、情感態度和價值。他們整合交融，共同構筑了語文教育的立體空間。在這一課程背景下，作為語文教師的任務就更為艱巨，必須更新教育觀念，樹立正確的知識觀，能力觀，優化教學策略，改進教學方法，真正讓語文課堂活起來。現今，改進教學方法最有效的途徑就是將現代教育技術融入到語文教學課堂中去。這樣，有利于加大語文教學的信息量，有利于創設情境、激發興趣，有利于打破課堂局限，變“封閉保守”為“開放活潑”，有利于豐富表揚的方式。讓學生在語文課堂中不在僅僅是一個聽眾，一個旁觀者，只能被動的聽語文教師的大段講述，他們在 利用現代教育技術進入語文課堂后，能讓學生積極參與到語文教學活動中去，可以讓更多的學生自主的參與教學活動，這樣不僅是提高了學生語文學習的積極性、自主性，還可以提高語文課堂教學效率。

四、編寫難度適宜的練習，積極肯定學生對問題的獨特見解，增強學生的語文成就感

進入高中階段后，要針對班級學生的語文層次差異的特點，思考怎樣編寫作業練習才能讓學生們在完成作業的過程中獲得成功體驗，獲得學習的成就感，從而增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。于是，采取作業分層布置，評語引導批改的策略，一本練習冊不必所有學生都全做，一套非正規測試試題也不必所有學生都全做，可以讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，在教師的激勵和引導下完成作業，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，能力得到展示，成績得以提高。

五、宏觀掌控考點，巧妙落實到教材的各個部分，減少高三復習壓力和大量低效的重復練習

到了高三，各科都進入了全面復習階段。語文教師應試著將各個考點分解在平常的語文教學中，化繁為簡，變難為易，化整為零，采用各種各樣的形式把各個考點融進平時的語文教學中，讓學生在學習課文的同時又明白了各個考點，明白各個考點需要具備的能力和方法技巧，堅持到高三，老師復習起來比較輕松，學生也不用啥都從頭學，從頭做，只需查漏補缺，注意一些特殊情況就好，這樣就能大大提高復習的效率。

在教育改革盛行于全中國的今天，語文教育越來越重視對學生語文素養的培養，越來越重視對學生語文能力的考查，我們只有想方設法的讓學生的語文素養得以提高，讓他們的語文能力得以提高才會輕松自由的應對高考，才會得到社會更多的認可。