情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

任慧君

【摘 要】情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，為初中學(xué)生帶來(lái)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，滿足素質(zhì)教育理念對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。本篇文章主要從情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法兩個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)課堂教學(xué)；英語(yǔ)思維

情景指的是人們音樂(lè)、物品等道具所創(chuàng)設(shè)的一種模擬化場(chǎng)景。情景教學(xué)法主要指的是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)創(chuàng)建一定的教學(xué)環(huán)境，模擬實(shí)際場(chǎng)景，為學(xué)生帶來(lái)一定的情感體驗(yàn)和真實(shí)感受。情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)主要具有生動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)具有重要的作用。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，提出一些相關(guān)建議和看法，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；構(gòu)建生成性課堂教學(xué)模式，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

1.豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一而枯燥，教師通常會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較差，初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力較差。情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，獲得更多的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

情景指的是人們音樂(lè)、物品等道具所創(chuàng)設(shè)的一種模擬化場(chǎng)景。情景教學(xué)法主要指的是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)創(chuàng)建一定的教學(xué)環(huán)境，模擬實(shí)際場(chǎng)景，為學(xué)生帶來(lái)一定的情感體驗(yàn)和真實(shí)感受。情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在類似于真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。

3.構(gòu)建生成性課堂教學(xué)模式，拉近教師與學(xué)生之間的距離

情景教學(xué)法較為關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行情景的創(chuàng)建，在情景中，學(xué)生可以自由的發(fā)揮，構(gòu)建生成性的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題的存在，使學(xué)生能夠積極的發(fā)言，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師“高高在上”的形象[3]。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，將學(xué)生帶入情景；借助多媒體等信息技術(shù)手段，模擬真實(shí)的情景；結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，將學(xué)生帶入情景

初中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和內(nèi)容，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)挖掘英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行情景的創(chuàng)建，在充分激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)“禮物”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首席那結(jié)合教材內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生“你們最想要的禮物是什么？”、“你們目前收到過(guò)覺(jué)得最貴重的禮物是什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境。疑是思之源，良好的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和獨(dú)立思考能力的重要手段，有效的問(wèn)題引導(dǎo)能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。正如著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦所言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。”接下來(lái)，教師可以通過(guò)“今天老師就和大家一同走入《A Lifetime Gift》這篇課文，聽(tīng)主人公講述他的故事”等話語(yǔ)引入教學(xué)內(nèi)容。

2.借助多媒體等信息技術(shù)手段，模擬真實(shí)的情景

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，多媒體等現(xiàn)代的信息技術(shù)手段逐漸成為了初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要輔助手段之一，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升帶來(lái)了積極的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以擺脫“黑板+粉筆”的組合，借助多媒體等信息技術(shù)手段，模擬真實(shí)的情景，將學(xué)生引入情景當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的理解效果，同時(shí)也能夠使教學(xué)活動(dòng)更加富含趣味性，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《冰雪奇緣》等學(xué)生喜愛(ài)的電影，然后組織學(xué)生通過(guò)覺(jué)得扮演的方式，模擬《冰雪奇緣》中的人物，進(jìn)行情景模擬和對(duì)話，為電影進(jìn)行配音。這種方式有利于快速吸引學(xué)生的注意力，增加初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，真正告別“啞巴英語(yǔ)”，滿足“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”的教學(xué)目的。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

情景模擬法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活模擬情景的方式開(kāi)展，使英語(yǔ)能夠真正融入于學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)建條良好的條件。

例如在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《why do you like pandas》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在教學(xué)完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，由學(xué)生進(jìn)行自主情境創(chuàng)建。比如：

學(xué)生A：Hello Lucy， why do you like pandas？

學(xué)生B：Because it is very lovely，What animal do you like，Tony？

學(xué)生A：I like the tiger.

同時(shí)，教師可以為學(xué)生講解中國(guó)與西方在對(duì)待動(dòng)物態(tài)度不同方面的內(nèi)容。比如中國(guó)人將龍視為權(quán)利的象征，而西方國(guó)家卻將龍視為是邪惡的象征等等，教師可以結(jié)合實(shí)際的生活場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及英文文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和跨文化思維意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；構(gòu)建生成性課堂教學(xué)模式，拉近教師與學(xué)生之間的距離。情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，將學(xué)生帶入情景；借助多媒體等信息技術(shù)手段，模擬真實(shí)的情景；結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王古麗.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究——以會(huì)寧五中應(yīng)用為例[D].西北師范大學(xué)，2013，（06）：1—56.

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[3]朱靜.貴州省鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪中學(xué)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策——一項(xiàng)基于初中英語(yǔ)教材Go for it！使用的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2011，（04）：1—37.