中等職業學校計算機專業課教學中如何提高學生實踐能力

郭慧

【摘 要】隨著社會的不斷發展，計算機逐漸成為人們工作和學習的必備工具，也是人們必須掌握的一項基本技能，中等職業學校作為社會專業技能人才培養的搖籃，一直強調培養學生的技能，所以計算機技能是一項必不可少的培養技能。在信息化時代背景下，如何提高中職學生的應用技能成為我們必須思考的重要問題，也是我們必須重視的培養目標。本文針對如何提高中職學生計算機實踐能力這一問題，通過實際經驗作簡要分析。

【關鍵詞】中等職業學校；計算機專業；教學；實踐能力

二十一世紀是信息化的社會，計算機和信息技術在各行業的普及使計算機專業人才的需求日益增加，尤其是具有較強實踐能力的應用型人才更是計算機人才爭奪的焦點。在人才過程中只有將知識轉化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學生在學校里能學到真正有用的東西，不能讓學生只會紙上談兵，那么應該怎樣才能增強學生的實踐能力？

一、建立以培養技能為中心的計算機專業課程體系

職業學校計算機教學必須以就業為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創新的原則，在此基礎上建立以培養技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業技能模塊”，即根據專業分類、崗位就業目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業中再細分出多個具體的小專業，學生根據自己的愛好可以選擇不同的小專業，也可以組合多個模塊進行學習。

二、提高教師專業素質和實踐教學能力

教師的計算機實踐教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力。計算機專業的應用型人才需具備較強的實踐能力和創新能力，需掌握現代化的信息技術。因此，中等職業學校應加快建設“應用型”教師隊伍，中等職業學校計算機專業教師也應適應信息時代技術飛速發展的趨勢，通過學習不斷地更新知識，把握市場和信息技術發展的方向和最新信息。

三、改革教學模式，提高學生實踐能力

中等職業學校傳統教學模式和終結性評價方式過多地限制了學生的動手操作能力，因此，要實現學生實踐能力的提高，就必須改革計算機專業的教學模式和評價方式。應變“以教師為中心”的課堂教學方式為“以學生為中心”。變終結性評價方式為主為以過程性評價和終結性評價方式相結合的綜合評價方式為主。在教學過程中，創造條件使學生獨立操作或實踐，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的實踐教學。例如在網頁設計、動畫制作等實踐性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃與實施之中，在教學中模擬工作的環境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業實踐能力。

四、以計算機技能大賽為平臺，提高計算機實踐能力

在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”方針的指引下，職業技能大賽不僅極大程度上調動了學校、老師及學生的積極性，展現了職業學校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能；而且技能大賽也像一個調節器和方向標，多方面影響著職業學校的教育教學活動。作為計算機專業課程，通過職業技能大賽，改善考核體系，提升教師知識能力水平，提高教育教學質量，提高學生的計算機實踐能力。

（1）以學校組織的相應技能大賽來鍛煉學生的計算機實踐能力。如我校設立的葉佩高創意大獎賽，使學生依托此平臺，讓學生通過計算機的應用自主的制作一些小發明、小創造，如廣告創意、機器人等。

（2）以各地組織的技能競賽為平臺，提高計算機實踐能力隨著國家對職業教育投入的加大，職業技能競賽在各級部門引起了廣泛的重視，以競賽為手段，突出實踐技能教學，推進職業學校的專業技能教學改革，展示職業教育教學成果的各級各類的職業技能大賽在各地紛紛舉辦。每年全國、全省、全市都組織計算機方面的技能競賽，通過參與技能大賽，以賽促教，以賽促學，以賽促發展，不斷探索新的教學模式，改革教學手段，對計算機的應用起到了積極的推動作用，而實現專業技能與崗位技能相對接，為學生日后更高層次地就業和升學打下良好的基礎。另外，職業技能競賽項目涉及到的專業內容，不僅僅是單一學科，以計算機網絡綜合布線為例，它涉及到的專業包括：平面、動畫設計技術、計算機網絡基礎、網絡布線技術、計算機應用基礎、建筑基本常識等，這種以點帶面的方式，在老師中形成良性的交流氛圍，促進教師的教學能力和技能水平的提高。同時，職業技能競賽為職業學校的學生提供了一個展現自我的平臺。

總之，根據市場的需求，適應形勢的發展，以“學生有一技之長”為主導，通過教學改革，不斷改進教學方法，不斷提高學生解決問題的能力，不斷提高教學質量，是當前每一位教育工作者不懈追求的目標。

參考文獻：

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[2]王雷.中職計算機專業教學中能力培養的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012年4期.