論韓語語法教學

姚驍娜

摘 要 韓語教師在教學中尤其要重視運用有效的教學方法，提高學生對語法的學習興趣，使學習變得輕松又有效，不斷提高學生的韓語語法水平和學習質量。

關鍵詞 韓語；語法；教學方式

中圖分類號：H55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0088-02

隨著我國經濟的高速發展，中外合資企業越來越多，對于新一代社會型人才的需求越來越大。并且山東近年來一直是韓國企業在中國投資最多的省份，在中韓經貿中起到了先驅作用，那么對韓語人才的需要也越來越大。因此，在高校中開展韓語教學、培養一批韓語人才成為一項重要任務。本文主要就高校韓語語法教學現狀進行分析與介紹，針對性提出幾點韓語語法教學的建議，以幫助學生提高韓語水平，能夠適應實際工作崗位，既提高自身適應社會能力，也為社會做出貢獻。

1 韓語語法教學現狀及問題

如今的課堂教學中仍然有很多的教師采用“教師講、學生聽、教師寫、學生抄”的滿堂灌教學模式。在這種方式下進行的課堂教學，學生學到的只是一些死記硬背的理論知識，并沒能真正掌握語法的實際應用方法。部分學生由于語法基礎太差，嚴重妨礙了他們深入學習的能力。作為韓語教師，要把語法教學合理地、適當地滲透到課堂教學過程中，讓學生更好地理解和運用韓語語法。這就要求教師重新認識語法教學的目的，尋找新的教學方法，能夠將書本知識融合到實際的語言運用中，真正讓語法教學實現理論與實際相結合的目的。

對于大部分學生來說，在韓語學習的初級階段，學生首先要搞清楚的就是韓語句子的結構。韓語的句子結構和中文不同，它是由主語加賓語加謂語組成的，但是隨著學習的進一步深入，會出現許多意義相近，可是在結構、時態、后接詞性等方面產生區別，增加了學習難度；再加上韓語在使用的過程中根據身份地位不同分為敬語和平語，另外區分不同時態、不同語境下所接的不同的終結語尾也是相當的復雜，所以要想學好韓語語法，必須學會在學習中掌握一定的學習方法。同時也要讓學生明白，韓語語法不能靠單純的背誦，要邊學邊練，學會舉一反三。通過不斷地練習，才能真正掌握語法的意義。因此，對于教師來說，如何搞好韓語語法教學就尤為重要。

同時在教學的過程中要注意提升教師的教學質量。韓語學習的最終目標是要完成在相關的工作崗位的就業。學生能否學習到充足的韓語知識和教師韓語教學能力息息相關，因此，教師要不斷地提高教學質量，通過各種途徑提升學生的韓語知識水平，以此提升學生的綜合素質，幫助他們在不久的將來更好地參加就業。

2 韓語語法的教學方式

運用演繹法和歸納法，并加強專項鞏固 首先，在韓語語法教學中，教師要充分運用演繹法和歸納法增強學習的效果。在較難的韓語語法講授中，把各類知識進行總結對比，讓學生更好地理解語法知識，即為摘 要 韓語教師在教學中尤其要重視運用有效的教學方法，提高學生對語法的學習興趣，使學習變得輕松又有效，不斷提高學生的韓語語法水平和學習質量。

關鍵詞 韓語；語法；教學方式

中圖分類號：H55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0088-02

隨著我國經濟的高速發展，中外合資企業越來越多，對于新一代社會型人才的需求越來越大。并且山東近年來一直是韓國企業在中國投資最多的省份，在中韓經貿中起到了先驅作用，那么對韓語人才的需要也越來越大。因此，在高校中開展韓語教學、培養一批韓語人才成為一項重要任務。本文主要就高校韓語語法教學現狀進行分析與介紹，針對性提出幾點韓語語法教學的建議，以幫助學生提高韓語水平，能夠適應實際工作崗位，既提高自身適應社會能力，也為社會做出貢獻。

1 韓語語法教學現狀及問題

如今的課堂教學中仍然有很多的教師采用“教師講、學生聽、教師寫、學生抄”的滿堂灌教學模式。在這種方式下進行的課堂教學，學生學到的只是一些死記硬背的理論知識，并沒能真正掌握語法的實際應用方法。部分學生由于語法基礎太差，嚴重妨礙了他們深入學習的能力。作為韓語教師，要把語法教學合理地、適當地滲透到課堂教學過程中，讓學生更好地理解和運用韓語語法。這就要求教師重新認識語法教學的目的，尋找新的教學方法，能夠將書本知識融合到實際的語言運用中，真正讓語法教學實現理論與實際相結合的目的。

對于大部分學生來說，在韓語學習的初級階段，學生首先要搞清楚的就是韓語句子的結構。韓語的句子結構和中文不同，它是由主語加賓語加謂語組成的，但是隨著學習的進一步深入，會出現許多意義相近，可是在結構、時態、后接詞性等方面產生區別，增加了學習難度；再加上韓語在使用的過程中根據身份地位不同分為敬語和平語，另外區分不同時態、不同語境下所接的不同的終結語尾也是相當的復雜，所以要想學好韓語語法，必須學會在學習中掌握一定的學習方法。同時也要讓學生明白，韓語語法不能靠單純的背誦，要邊學邊練，學會舉一反三。通過不斷地練習，才能真正掌握語法的意義。因此，對于教師來說，如何搞好韓語語法教學就尤為重要。

同時在教學的過程中要注意提升教師的教學質量。韓語學習的最終目標是要完成在相關的工作崗位的就業。學生能否學習到充足的韓語知識和教師韓語教學能力息息相關，因此，教師要不斷地提高教學質量，通過各種途徑提升學生的韓語知識水平，以此提升學生的綜合素質，幫助他們在不久的將來更好地參加就業。

2 韓語語法的教學方式

運用演繹法和歸納法，并加強專項鞏固 首先，在韓語語法教學中，教師要充分運用演繹法和歸納法增強學習的效果。在較難的韓語語法講授中，把各類知識進行總結對比，讓學生更好地理解語法知識，即為歸納法；演繹就是將學生的獨立思考能力發揮出來，理解與系統講解語法知識相關的知識點。比如在韓語語法教學中，采取歸納法或者演繹法，讓學生系統掌握助詞的用法，通過實例對比，理解助詞的運用規律，在實際中靈活運用。把每一課要講解的語法貫穿到文章里去，教師在講解語法用法的時候，可以提取文章里的一些句子進行舉例說明。無論采取歸納法還是演繹法，都是通過系統掌握語法知識，對比分析，以便于實際中靈活運用。所謂“溫故而知新”，就是要在課后經常鞏固學習。所以，教師除了講解以外，還要引導學生實際應用，讓學生通過鞏固訓練，進一步掌握每一個語法的結構及其用法，讓學生明白語法的學習就是一個需要不斷練習的過程，通過練習才能鞏固記憶。endprint

去除對語法的畏懼心理，輕松面對 一堂生動活躍的韓語教學課應該是以學生積極參與、多讀多說為主的。在面對出現的各種各樣的語法錯誤時，教師要維護好學生的自尊心和積極性，并掌握好時機予以糾正；引導學生大膽表現，去除膽怯心理，營造積極活躍的語言學習環境；鼓勵學生勇于嘗試，清楚語言學習是一個不斷出錯、改錯，從而不斷進步的過程。在設計教學活動時，首先一定要提起學生的興趣。在這個前提下，進行語法學習，收到事半功倍的效果。利用多媒體教學，設置真實的語境，使語法教學變得更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。教師先做提示，學生理解后，教師列舉實例，然后再展現幾幅圖片，讓學生用語法進行造句。通過這種方式，大大激發學生的興趣。同時可以使學生在生活中學以致用。

利用多媒體教學手段，創設語境學習語法 利用多媒體教學手段，設置教學情境，提高韓語語法教學質量，將語法學習和聽力、口語、閱讀相結合進行。通過閱讀不同的文章，讓學生學習語法，進而發現問題和解決問題，這是一般的教學做法。隨著多媒體教學手段的不斷引入，創設直觀和形象化的教學語境，更能激發學生的學習熱情。教師能夠結合韓國的文化背景知識，讓學生在理解韓語語法的同時拓展韓語文化知識，激發學生的韓語學習熱情。通過多媒體課件完善課堂語境教學，將學習任務逐漸融入語法教學中，根據語境來理解所用語法的結構和意義，在不斷的學習中漸漸加強語法學習的能力。

教學中注意對語言技能的學習 韓語語法在學習中具有重要的作用，但是并不是韓語教學的全部內容，教師不能厚此薄彼，忽視對韓語語言技能的培養。在實際的韓語教學中，將語法教學作為單獨模塊知識，容易學完就忘；將其融入實際語言技能學習中，既能夠加深對相應語法知識的理解，也能提高學生的實際語言技能。因此可以針對教學內容，設置任務型活動，讓學生在完成任務的過程中學習到語言知識和語法結構；可以課堂上準備一些小紙條，寫上一定的詞匯，讓喜歡的學生上講臺前，隨意抽取一張紙條，進行自主演講，但演講內容必須帶有當天學習到的語法。

指導學生學會歸納總結，邊學邊記 在平時的講課過程中，應該讓學生認識到語言本身是人們用來交流的工具，只有積累了一定的語言知識，才能很好地表達自己的想法。所以在不斷地學習的過程中要學會歸納整理，只有這樣，才能更好地區別對比一些看似相似，但是用法截然不同的語法。比如在講解現在時態和過去時態的時候，可以通過今天和昨天這兩個核心詞匯來進行自由會話，引導學生歸納總結規律。通過不斷地積累歸納這樣一個過程，從中進一步加強練習，加深學生的記憶。學生在口語表達、聽力、寫作等這些方面的能力也能得到不斷地提升，運用得更加靈活自如。

除了以上幾點外，還應該培養學生良好的學習習慣，引導學生學會學習。有了好的學習習慣，才能更有興趣地去學習。語言和語法的學習是一個不斷學習的過程，比如學生通過一篇短文，接觸到很多語法，那么只有熟記于心，才能把這些知識變為自己的財富，需要運用時，才能真正做到脫口而出。在平時的學習過程中，教師應該引導學生隨時積累學習中的好詞佳句、精彩片段，養成做筆記的好習慣。對于教材中出現的一些優美的句子，教師在教學過程中要重視創設情境，使學生能夠更快更好地掌握語法知識點，在學習的同時品味生動形象的語言，增加閱讀興趣，增強閱讀效果。

3 總結

語法教學一直都是語言類教學的重點和難點。在韓語教學中，語法教學應該改變傳統的教學方法，變學生的被動接受為主動探究，不斷地完善教學方式方法，提高課堂語法教學的趣味性。同時也要通過多教學方式的結合，提高學生韓語語法學習的積極性。■

參考文獻

[1]沙艷華.韓語詞匯教學初探[J].考試周刊，2012（20）.

[2]李英華.韓語語法教學方法研究[J].考試周刊，2010（36）.

[3]禹仁惠.韓國語語法入門[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.歸納法；演繹就是將學生的獨立思考能力發揮出來，理解與系統講解語法知識相關的知識點。比如在韓語語法教學中，采取歸納法或者演繹法，讓學生系統掌握助詞的用法，通過實例對比，理解助詞的運用規律，在實際中靈活運用。把每一課要講解的語法貫穿到文章里去，教師在講解語法用法的時候，可以提取文章里的一些句子進行舉例說明。無論采取歸納法還是演繹法，都是通過系統掌握語法知識，對比分析，以便于實際中靈活運用。所謂“溫故而知新”，就是要在課后經常鞏固學習。所以，教師除了講解以外，還要引導學生實際應用，讓學生通過鞏固訓練，進一步掌握每一個語法的結構及其用法，讓學生明白語法的學習就是一個需要不斷練習的過程，通過練習才能鞏固記憶。

去除對語法的畏懼心理，輕松面對 一堂生動活躍的韓語教學課應該是以學生積極參與、多讀多說為主的。在面對出現的各種各樣的語法錯誤時，教師要維護好學生的自尊心和積極性，并掌握好時機予以糾正；引導學生大膽表現，去除膽怯心理，營造積極活躍的語言學習環境；鼓勵學生勇于嘗試，清楚語言學習是一個不斷出錯、改錯，從而不斷進步的過程。在設計教學活動時，首先一定要提起學生的興趣。在這個前提下，進行語法學習，收到事半功倍的效果。利用多媒體教學，設置真實的語境，使語法教學變得更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。教師先做提示，學生理解后，教師列舉實例，然后再展現幾幅圖片，讓學生用語法進行造句。通過這種方式，大大激發學生的興趣。同時可以使學生在生活中學以致用。

利用多媒體教學手段，創設語境學習語法 利用多媒體教學手段，設置教學情境，提高韓語語法教學質量，將語法學習和聽力、口語、閱讀相結合進行。通過閱讀不同的文章，讓學生學習語法，進而發現問題和解決問題，這是一般的教學做法。隨著多媒體教學手段的不斷引入，創設直觀和形象化的教學語境，更能激發學生的學習熱情。教師能夠結合韓國的文化背景知識，讓學生在理解韓語語法的同時拓展韓語文化知識，激發學生的韓語學習熱情。通過多媒體課件完善課堂語境教學，將學習任務逐漸融入語法教學中，根據語境來理解所用語法的結構和意義，在不斷的學習中漸漸加強語法學習的能力。endprint

教學中注意對語言技能的學習 韓語語法在學習中具有重要的作用，但是并不是韓語教學的全部內容，教師不能厚此薄彼，忽視對韓語語言技能的培養。在實際的韓語教學中，將語法教學作為單獨模塊知識，容易學完就忘；將其融入實際語言技能學習中，既能夠加深對相應語法知識的理解，也能提高學生的實際語言技能。因此可以針對教學內容，設置任務型活動，讓學生在完成任務的過程中學習到語言知識和語法結構；可以課堂上準備一些小紙條，寫上一定的詞匯，讓喜歡的學生上講臺前，隨意抽取一張紙條，進行自主演講，但演講內容必須帶有當天學習到的語法。

指導學生學會歸納總結，邊學邊記 在平時的講課過程中，應該讓學生認識到語言本身是人們用來交流的工具，只有積累了一定的語言知識，才能很好地表達自己的想法。所以在不斷地學習的過程中要學會歸納整理，只有這樣，才能更好地區別對比一些看似相似，但是用法截然不同的語法。比如在講解現在時態和過去時態的時候，可以通過今天和昨天這兩個核心詞匯來進行自由會話，引導學生歸納總結規律。通過不斷地積累歸納這樣一個過程，從中進一步加強練習，加深學生的記憶。學生在口語表達、聽力、寫作等這些方面的能力也能得到不斷地提升，運用得更加靈活自如。

除了以上幾點外，還應該培養學生良好的學習習慣，引導學生學會學習。有了好的學習習慣，才能更有興趣地去學習。語言和語法的學習是一個不斷學習的過程，比如學生通過一篇短文，接觸到很多語法，那么只有熟記于心，才能把這些知識變為自己的財富，需要運用時，才能真正做到脫口而出。在平時的學習過程中，教師應該引導學生隨時積累學習中的好詞佳句、精彩片段，養成做筆記的好習慣。對于教材中出現的一些優美的句子，教師在教學過程中要重視創設情境，使學生能夠更快更好地掌握語法知識點，在學習的同時品味生動形象的語言，增加閱讀興趣，增強閱讀效果。

3 總結

語法教學一直都是語言類教學的重點和難點。在韓語教學中，語法教學應該改變傳統的教學方法，變學生的被動接受為主動探究，不斷地完善教學方式方法，提高課堂語法教學的趣味性。同時也要通過多教學方式的結合，提高學生韓語語法學習的積極性?！?/p>

參考文獻

[1]沙艷華.韓語詞匯教學初探[J].考試周刊，2012（20）.

[2]李英華.韓語語法教學方法研究[J].考試周刊，2010（36）.

[3]禹仁惠.韓國語語法入門[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.endprint