大眾教育與精英教育之我見

前一段時間，江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展驗收組對無錫新區(qū)進行現(xiàn)場測評。在這個過程中，我們對優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有了更深刻的認識。優(yōu)質(zhì)均衡力求為每個學(xué)生提供“公平的優(yōu)質(zhì)教育”。為此，江蘇省在《關(guān)于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄》中提出全面推進素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，加強課程基地建設(shè)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改革考試評價制度，建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系，形成促進教育質(zhì)量持續(xù)提高的長效機制的總體目標(biāo)。在實際工作中，我們無法回避學(xué)生的差異，此時，提高對大眾教育和精英教育的認識，顯得尤為重要。理論界在很多層面認為精英教育是面向少數(shù)人的教育，大眾教育是面向多數(shù)人的教育。筆者認為，大眾教育和精英教育并不是一個數(shù)字上的區(qū)別，也不是本質(zhì)上的區(qū)別，大眾教育應(yīng)該是能夠包含精英教育的大眾教育，精英教育不是游離于大眾教育之外的。

對于基礎(chǔ)教育來說，筆者認為全體學(xué)生是大眾，每個學(xué)生的個性發(fā)展就是精英。有個微信段子：高考成績揭曉后，班主任給每一位同學(xué)群發(fā)了微信“考取大學(xué)的請你關(guān)心一下沒考取或棄考的同學(xué)，以后他可能是你的老板；考取一本的請關(guān)心一下考取二本的同學(xué)，以后他可能是你家鄉(xiāng)的領(lǐng)導(dǎo)；考取二本的請你關(guān)心一下考取大專的同學(xué)，以后他可能是你孩子的老師；考取的請你關(guān)心一下沒考取的同學(xué)，以后他可能是當(dāng)?shù)氐木臁⒊枪艿龋覀儼嗟耐瑢W(xué)都是有用的人才。”我們對微信的真實和意義不去細究，但筆者覺得，最后一句話非常好，畫龍點睛。我們承認中考、高考是學(xué)生個體發(fā)展的兩次分流考試，中考、高考就像篩子一樣，把不同成績的人區(qū)分出來，為政府、學(xué)校、社會提供學(xué)科的評價依據(jù)，職業(yè)學(xué)校、高中和大學(xué)也據(jù)此來招錄學(xué)生，這個過程也是非常公平的，但很明顯，考試難以區(qū)分學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)。例如，學(xué)生的道德品質(zhì)、意志力、人格素養(yǎng)、交際能力，演講口才、審美能力、社會情緒能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)遷移能力、運用知識解決生活問題的能力，等等。所以，考試絕不是淘汰的過程，因為教育中的每一個個體都很重要，社會需要各種各樣不同層次的人才，每一個人都有他存在的價值，教育不應(yīng)該有失敗者。基于這樣的高度自覺和認識，新安中學(xué)就把“每一個人都很重要”作為學(xué)校核心辦學(xué)理念，來引領(lǐng)學(xué)校教育的發(fā)展與提升。為此，我們也做了許多大膽的嘗試和探索。

學(xué)校實施了“用愛心培養(yǎng)習(xí)慣”系列工程：行政值班“361工程”、習(xí)慣養(yǎng)成“335工程”、教育科研“118工程”和課堂教學(xué)“443工程”。文化建設(shè)有內(nèi)涵有品質(zhì)：愛心雕塑、“事物的正確答案不止一個”的花壇、全校師生的笑臉墻、秋千、蹺蹺板、十六個主題的文化圍墻、樹木名片、班級名片、仰望星空天文臺、“我的創(chuàng)造”展示欄、書法訓(xùn)練基地、兩語閱讀“九宮格”展示、走廊讀書角、“感知中國—心有靈犀—書脈飄香—奇思妙想”等主題走廊、“內(nèi)需式”教學(xué)研究工作室、心理健康教育工作室、書法工作室、各種德育主題常規(guī)活動、二十個社團建設(shè)、每學(xué)期的“十至之星”評選和讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、教學(xué)節(jié)等。學(xué)校廣設(shè)平臺，豐富載體，讓每一個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。其中“十至之星”評選取代了原來的“三好學(xué)生”評選，讓每一個學(xué)生個體都有展示自己的機會和平臺，很好地促進了學(xué)生個性發(fā)展。由此，我們學(xué)校在面對全體學(xué)生的大眾教育中，有考取重點高中繼續(xù)深造的，有體育、藝術(shù)等特長生繼續(xù)發(fā)展進步的，有產(chǎn)業(yè)工人中的技術(shù)能手等各種精英同學(xué)。學(xué)校有位優(yōu)秀的英語教師在年終獲獎感言中說：“對于一些后進生，我絕對不會放棄，也許有的同學(xué)從20分提升到30分，不會對他的升學(xué)產(chǎn)生太大的影響，但我必須要給予學(xué)生‘只要努力就會進步的體驗”。是的，有了這種奮斗意識和進步體驗的同學(xué)，筆者相信，他不管以后做什么職業(yè)都會更有可能成為所在行業(yè)的精英。這就是我們的教師，在樸實的語言中透出深奧的道理。

我們無法把某一個學(xué)生定性為精英，但相信每一位學(xué)生都有可能成為精英。所以，教師在“每一個人都很重要”的核心理念引領(lǐng)下，在省初中專項課題《“內(nèi)需式”教學(xué)策略的研究》的科研帶動下，提出落實“以生為本”、“為學(xué)而教”的教學(xué)理念，課題組總結(jié)了“八大需求”：學(xué)生有想學(xué)自己愿意學(xué)的內(nèi)容的需要，學(xué)生有想自己學(xué)會的需要，學(xué)生有與同伴進行交流的需要，學(xué)生有想表達展示的需要，學(xué)生有質(zhì)疑問難的需要，學(xué)生有想接受檢測評價的需要，學(xué)生有知識歸屬的需要，學(xué)生有想得到尊重和鼓勵的需要。這使得教師有了上課的抓手，有了明確的研究方向。所有教師以此為引領(lǐng)，積極構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的、動態(tài)的學(xué)與教雙主動的課堂教學(xué)效果。為了全體學(xué)生，我們的教師精心設(shè)計課堂引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生先了解知識的“果”（實際應(yīng)用）反向去了解知識的“因”來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需；對后進生的課后的查補改為課前預(yù)補來增強學(xué)生的自信和自尊；讓教學(xué)真正具有過程（知識的來龍去脈），該過程不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需要，還能滿足學(xué)生的思維過程的需求；作業(yè)ABC變“加”為“減”來滿足學(xué)生的減負需求……我們的社團、我們的實踐活動、我們的評價、我們的一切實踐和探索，都是為了全體學(xué)生能夠得到健康成長和發(fā)展。筆者堅信：面向全體大眾學(xué)生的教育，必將會給學(xué)生未來成為精英帶來更多的可能。

總之，大眾教育應(yīng)該是能夠包含精英教育的大眾教育，精英存在于大眾之中，大眾教育和精英教育只有統(tǒng)籌兼顧、齊頭并舉，才能帶來教育事業(yè)的興旺發(fā)達，才能真正辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

謝衛(wèi)忠，現(xiàn)任江蘇省無錫市新安中學(xué)副校長、工會主席、支部組織委員，中學(xué)政治高級教師、無錫市新區(qū)政治教學(xué)能手、新區(qū)兼職初中政治研訓(xùn)員、無錫市中學(xué)政治中心組成員，政治教學(xué)成績顯著。曾獲無錫市優(yōu)秀教育工作者、江蘇省優(yōu)秀學(xué)科教師、濱湖區(qū)優(yōu)秀教師、新區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者等榮譽稱號，2003年、2011年兩次獲無錫市政治評優(yōu)課一等獎。多篇論文在國家、省、市、區(qū)評比中發(fā)表、獲獎，參與數(shù)本教學(xué)參考練習(xí)的編寫工作，承擔(dān)多個課題的研究任務(wù)。