鄉土資源下的農村中小學體育教學實施策略

摘 要： 隨著農村義務教育的不斷推進，農村教育事業也得到了一定的發展。然而在農村中小學的體育教學中，仍然存在著一系列問題，影響了體育教學質量的提高。鄉土資源在農村中小學體育教學中具有重要作用，在實施過程中應合理開發利用鄉土資源，實現體育教學與鄉土資源的有效融合。本研究基于當前我國農村中小學體育教學的發展現狀，深入探討了鄉土資源下的農村中小學體育教學實施策略。

關鍵詞：鄉土資源；農村中小學；體育教學；策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0211-03

體育教學是促進少年兒童健康成長的重要學科，也是國家推動體育事業發展，發掘優秀體育人才，全面提升居民健康水準的重要途徑。最近，教育部確認將要提高體育教學在中考當中的分值，確保體育分數與語數外等學科一致。這也釋放了一個明確的信號，讓體育教學更受重視，更有前景。我們在農村小學的體育教學中，也應當做到因地制宜，因勢利導，通過鄉土資源的充分利用實現體育教學的優化發展。

一、提高思想站位，補足小學體育教學的短板不足

隨著新課程的不斷推進，陽光體育等活動全面開展，使得農村體育教學也迎來了新的發展機遇。但是，面對機遇，我們首先要能正確看待農村小學體育教學的短板和不足，尋找可行的解決方案，補足短板。長期以來，我國農村地區體育教育的資源都不足，相比較城鎮地區教育資源匱乏，教育領域專業人才十分有限，在體育教學技能創新、模式創新、深化改革等方面的后勁不足。而且，很多村民在教育意識上依然有所局限，認為體育項目對未來的發展沒有太大作用，對體育項目不關心，對孩子的體質健康狀況等也缺乏充分的關注。這就造成家長對體育運動的支持不大，孩子在學體育，練體育以及購買體育運動器材等方面可能會遇到較大的困難；而且很多村子缺少基本的體育器材設施配備，這也容易造成學生在校內以及放學后沒有地方可去，體育愛好興趣不容易培養，抑制了學生的體育運動熱情。

隨著教育治理體系和治理能力現代化的提出，農村體育教學中對于鄉土資源的優化利用成了新的趨勢。教育工作者理應立足農村，深入挖掘鄉土資源，活化小學體育教學的課程設置和內容，組織開展多彩的體育教學活動。要著力解決好傳統體育教學中教育器材匱乏、教學場地有限、活動內容有限等問題。教育工作者要充分意識到，體育教學不能只是讓學生了解一些體育器材，做一下跑步鍛煉，而是要有計劃地將學生的體質體能訓練、健康意識訓練、人體保健知識教育、體育運動精神和文化傳承等各項教育職能落實到位。要以體育課程為載體，扎實推進學生體育素養、文化修養等的進步提高，為學生的身心健康成長發育營造良好氛圍。要以“健康第一”為指導思想，通過“體育+”的方式，豐富體育教學內容，創新體育教學方法，讓體育與藝術、健康、文化等內容有機融合，形成集身體鍛煉、健康意識培養和文化知識傳授為一體的綜合課程。農村小學的體育教學中要充分發揮鄉土資源的優勢，讓學生感受到家鄉的傳統文化與人文風情，感受家鄉獨特的風土人情，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶。要挖掘和利用好鄉土資源，利用鄉土資源激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的動手能力和實踐能力，讓學生在參與中感受到學習的樂趣、鍛煉身體的快樂。農村小學體育教學中可以根據實際情況利用鄉土資源來開展各種體育教學活動。

二、積極發展與鄉土生活相關的體育實踐課程

鄉土資源是與體育教育密切相關的寶貴資源，是農村體育教學創新發展的寶貴財富。教育工作者要充分利用鄉土資源，在體育教學中滲透鄉土生活的素材，組織與鄉村生活、農業生活相關的體育教學實踐活動，帶動學生深刻認識領悟體育的價值和意義，培養學生的體育運動熱情、體育文化素養。

（一）根據體育教材內容滲透鄉土資源課題

尊重教材，立足教材，這是農村小學體育教學的基礎和根本。我們在課程進行中，要做到因勢利導、因材施教，以恰當的契機和視角滲透鄉土教育資源。比如在學習體育健康中關于人體健康這方面知識點的時候，教師就可以跟學生探討一下要充分利用好鄉土資源，在鄉村生活中積極進行身體鍛煉，增強體質。鄉村的空氣質量、水土環境相對城市地區要好很多，許多離退休人員會去鄉村養老、旅居。而作為小學生，也正是長身體的時候，正是需要加強體育鍛煉的時候。教師可以給學生灌輸這樣一個觀念：鄉村是鍛煉身體、增強體質的好地方，是愉悅身心、健康體魄的好地方。要為自己生活在農村，有足夠便利的條件接觸大自然而慶幸，珍惜這樣的生活，并且在課間、在放學后能夠積極參加體育鍛煉，增強自己的體質，多呼吸新鮮空氣。通過教師的誘導，讓學生樹立良好的體育運動習慣，這是鄉土資源在體育教學中的有效利用。

（二）組織以農業生產生活為載體的體育實踐活動

鄉村地區，農業生產生活非常密集，也非常普遍。而農業勞動也恰恰是學生鍛煉身體，增強體質的好機會，是培養學生體育熱情，創新豐富體育教學活動的有效途徑。以農業生產生活為載體開展體育教學活動，這對充實課堂內容，創新學習體驗很有幫助。例如在秋收農忙時節，田間生產作業的勞動量很大。教師可以帶領大家走向田間地頭，走向戶外，去感受農民們從事農業生產活動的熱烈氣氛。然后我們可以讓學生力所能及地參與到農業勞動中去，比如撿拾地理散落的玉米，到花生地里尋找那些沒有收完的落花生。為增強實踐活動的趣味性，教師可以將其與游戲活動相結合，設置成多彩的戶外體育勞動實踐課。比如開展“奔跑的落花生”趣味接力跑活動，教師將學生帶到花生地的一頭，把學生分成四組，每組4人按照固定間距站好。然后教師給每組第一名學生分配一個小鋤頭作為工具，從地里面收撿遺落的花生。誰先采集滿了10個，誰就可以快步跑將鋤頭交給下一個學生。也就是說，在這樣的活動中，速度接力和農業勞動接力是相結合的。它沒有太大的難度，卻是對學生體質體能、勞動技能等的綜合鍛煉，也讓大家感覺到了體育活動的樂趣。根據大家的表現，教師則可以滲透培養體育文化，讓大家明白加強體育鍛煉的重要性，明白勞動的過程也是一個鍛煉身體的過程。

（三）借助鄉村資源豐富體育教育設施器材

鄉村正規教育資源薄弱，但不缺少農業工具和木料木材等。我們可以借助農村豐富的材料來制作一些體育設施器具，滿足鄉村體育教學的需要。比如征集采購一些木材木料制作籃球架，制作蹺蹺板；或者制作一些沙包、毽子等，用來開展中國傳統體育項目。就地取材，因材施教，靈活利用鄉土資源組織體育教學，這是農村小學體育創新發展的有益嘗試。教師也可以帶領同學們一起動手操作，以訓練大家的動手能力、思考能力、團隊配合能力。這也符合少年兒童體育教育的目標，對促進學生的成長有積極作用。

（四）開發與鄉土生活相關的體育校本課程

在體育教學中，要根據課程標準，結合學生年齡特點、心理特點，合理設計適合學生的活動方案，以確保體育教學的有效性。例如在“踢毽子”的校本課程中，我們可以將游戲引入到體育教學中來。在足球、籃球、乒乓球等教學活動中，教師可以設置一些小游戲讓學生來參與，比如“踩氣球”游戲。教師先把幾個氣球藏在場地四周，然后組織學生進行比賽，看看哪個小組的學生先搶到氣球。如果有哪組的同學搶到了氣球，誰就是最后的贏家。這些小游戲看似簡單卻是體育教育的重點和難點，因為這些小游戲都需要學生有一定的運動技能。例如足球項目中可以設置一些小技巧來提高射門準確性；籃球項目中可以設置一些傳球和投籃技巧；乒乓球項目中可以設置一些扣球、攔網和防守技巧。這些小游戲都是在日常體育教學中可以開展的體育教學活動。教師還要善于利用鄉土資源來組織豐富多彩的競賽活動。可以組織學生開展田徑運動會、球類比賽等，鼓勵他們積極參加體育運動項目，感受運動樂趣；也可以組織學生開展拔河比賽、跳繩比賽、跳高比賽等體育競賽活動，讓他們在體育競賽中獲得成就感和幸福感。

三、在體育教育活動中滲透德育教育和體育文化

鄉土資源和農村體育教學有著密不可分的內在聯系。因為，鄉土資源的產生與發展，是和體育活動的開展有緊密關系的。中國地大物博，各地區的民間風俗習俗有很大差異。南方地區有舞龍舞獅的活動，北方有冰上雪橇運動等，他們都是體育活動的組成部分。民間人士喜愛的風箏、抖空竹、踢毽子、丟沙包、棋牌游戲等，其實也屬于體育活動的范疇。而且，在久遠的歷史文化傳承中，很多民間體育活動已經成為文化的載體，已經貫穿了民眾的精神、國人的品格。就像圍棋、象棋之類的民間休閑體育活動，是很多中老年人陶冶情操、飯后娛樂、活動休閑的熱門選擇。如今流行的各類廣場舞活動，在農村地區也正逐漸流行起來。人們通過跳廣場舞的形式，即可以有效充實業余生活，又可以消除賭博、打麻將等不良習慣喜好，更可以放松身心、鍛煉身體，這都是居民文化品格、體育意識等的覺醒，都是體育文化、體育精神的傳承。

教師在面向小學生進行的體育教學和鄉土資源利用中，也應該注意從鄉土資源、民間體育休閑風尚風俗中尋找素材，尋找切入點，實現體育德育、體育文化等的教育滲透。我們要從本地民間比較流行的體育運動形式中深化體育精神的教育。要鼓勵學生去探究和思考為什么像舞龍舞獅、賽龍舟、秧歌舞或者各類棋牌體育活動、健身操活動等體育項目越來越受到民眾的喜愛，為什么秧歌舞等活動有很濃厚的鄉村氣息。要讓學生明白，其實鄉村生活、鄉土資源正是體育運動傳播的寶貴財富，是體育事業發展的重要組成部分。如果沒有了鄉土資源的支持，這些體育項目將會變得索然無味。教師可以給同學們講述賽龍舟背后的屈原的故事，講述舞龍舞獅活動背后關于人們對幸福生活的向往，講述一下放風箏、抖空竹等各類民族體育活動所具有的風采魅力，以實現體育文化的有效傳遞。同樣的，即便是一些休閑體育運動，也要講究規則。就像象棋講究的是觀棋不語，或者足球、籃球活動都有一些規則不可觸犯，不能出現犯規的情況等。這也正是體育運動應有的規則，是人們從事體育活動應有的態度。該嚴謹的時候嚴謹，該嚴肅的時候嚴肅，而不能無規則、無組織、無紀律。這也正是關于學生道德品行的培養，是德育教學在體育教學中的有效滲透。考慮到很多學生的認知有限，文化感知能力可能沒有那么強，教師可以利用智能手機和移動網絡，給大家展示一些有特色的體育文化活動。比如用手機播放廣場舞視頻，或者展示藝術體操表演。這樣的方式能更好地鼓舞學生的熱情，讓學生對體育文化的認識更加生動、直接、深刻。信息化的時代背景下，適當地運用智能手機，這是提高體育教學趣味性的有效途徑。

四、結合鄉土資源創辦體育校本課程

在特色辦學理念的引導下，越來越多的農村校園開始建立自己的校本課程。和義務教育所設定的課程體系不同，校本課程更貼合校園教育實際，也更貼合鄉土資源實際。我們在農村體育教學中發展校本課程，首先要考慮小學生本身的體質體能和認知能力，避免課程的活動體量太大，訓練強度過高；其次要充分做好學生健康管理，及時進行體檢和心理健康測評，確定學生的狀態能夠適應校本課程和教學訓練活動，避免一些存在先天疾病或者類似情況的學生在體育鍛煉中出現意外情況；此外還要考慮校本課程與體育教材的銜接配合，要符合體育教學的政策要求，利用好當地鄉土資源。教師可以多面向本地教育資源和學生成長生活環境進行資料素材的采集，構建課程內容框架，并跟蹤跟進校本課程的教學成果，以確定學生在校本課程中的進步情況。校本課程的構建會是一個相對漫長的過程，需要教育工作者有耐心、有細心。相信鄉村體育校本課程的開設將會更好地提高體育教學成果，讓學生有所成長和進步。

五、結語

綜上所述，農村的教育資源相對薄弱，距離城鎮地區有一些不足。但在體育教育總體轉型的趨勢下，我們對鄉土資源的優化利用也要進一步強化，要利用好鄉土資源來彌補現在農村體育教學的短板和不足，扎實提高體育教育的成果成效。當前，農村教育的發展和改革不斷推進，新課程改革也在不斷完善，我們在利用好鄉土資源的同時也要與時俱進，及時更新觀念，不斷創新教學方式，只有這樣才能讓農村小學體育教學工作煥發生機和活力，取得更加顯著的成果。

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