技能大賽引領高職會計專業教學模式改革

（三峽旅游職業技術學院 湖北宜昌443111）

2 014年11月15日，湖北省教育廳在武漢城市職業技術學院舉辦了高職會計技能大賽，全省共42所職業院校參加了本次比賽，三峽旅游職業技術學院也參加了本次比賽，作為本次比賽的指導教師，在帶學生經歷了一個多月的技能培訓之后，感受頗多，在專業技能方面收獲也很大。

一、技能大賽對高職會計專業教學的影響

（一）技能大賽展示高職會計專業的教學成果

技能大賽通過專業的較量，可以有效地展示出各個高職院校會計專業的教學成果。通過近三年的技能大賽我們可以看出，學生的競賽成績很大程度上展示了自己學校會計專業教學的水平。以湖北省會計技能大賽為例，近三年，咸寧職院、黃岡職院等都獲得了團體一等獎的好成績，而這兩所職院的會計專業教學團隊都是湖北省骨干示范教學團隊，技能大賽的成績正是對會計專業教學實力的一次檢驗。當然，技能大賽不僅檢驗了教學成果，還發現了諸多與教學相關的問題，這無疑是會計專業教學的一劑良藥。

（二）技能大賽能正確評價高職院校的教學質量

各職業院校在技能大賽中獲得一定的成績，對于學校以及學生自身都有積極的影響作用。對于職業院校來說，在技能大賽上獲得很多成績，能夠說明其會計教學質量達到了一定的水平，并且，獲獎還能對外提高學校的口碑，增強學校的知名度，這樣可以吸引很多優秀學生前來就讀，這對學校的發展起到了極大的推動作用。對于學生來說，在技能大賽上獲得一定的成績，是對自己學習效果的檢查，對于將來的就業，也會有積極的影響。

（三）技能大賽指導高職會計教學改革

技能大賽可以有效地反映出各行業的需求以及最新職業技能的要求，技能大賽采用了最新的技術，對于高職院校會計專業教學改革具有重要的指導性作用。通過技能大賽，各職業院校教師更加清楚社會對新技術的應用和新職業技能的需求，從而在教學中改變原來的教學觀念，逐步向實際應用方向發展。

二、高職會計專業教學模式改革策略

（一）“以賽促教，以賽促學”教學模式改革

會計技能大賽的主題和內容，體現了會計職業崗位對會計專業學生職業能力的需求標準。崗位會計技能大賽的形式突出了職業教育以“能力為本位，以就業為導向”的高職教育理念。高職院校應該以技能大賽為契機，積極推進會計教學模式改革，探索符合高職院校學生個性發展要求和認知結構特點的具有可操作性、體現會計崗位特點的職業技能模塊的教學模式。教師在課堂教學中應以工作過程為導向，以工作任務為載體，歸納職業行動能力，創設學習情境，分解工作任務，建立學習團隊，充分應用豐富的教學資源和靈活多樣的教學方法，使課堂教學具有鮮明的崗位特征和較強的可操作性，激發學生的學習興趣，喚醒學生的參與意識，使學生的理論學習與實踐學習相統一，體現“學以致用”、“按需施教”的原則。

（二）制定“課證融通”的教學計劃

會計技能大賽的要求實際上就是行業對會計人員技能的需求，教師在會計教學中應當將大賽的內容和要求標準融入教學計劃，也就是將理論教學和實踐教學相結合。將會計技能比賽與崗位技能鑒定結合起來，促進學生循序漸進地積累專業技能，真正做到課證融通。如《基礎會計》和《財經法規》的學習以取得會計從業資格證書作為鑒定標準；《會計電算化》課程的學習，平時就按大賽使用的軟件“用友U8.72”作為教學平臺，單人單機進行訓練，期末采用用友財務軟件進行“會計信息化”技能比賽；《財務會計》和《成本會計》教學中采用“網中網”教學軟件，期末采用“網中網”軟件公司提供的大賽題目及其手工處理競賽平臺對所學內容進行手工賬會計技能大賽，并將“初級會計師”證書作為鑒定的標準。這樣才能真正做到理實一體化的會計教學，實現學校學習和企業實踐的無縫對接。

（三）優化“雙師型”教師隊伍

高職院校會計技能大賽，比的不單單是學生的成績，實際是學校的教學水平。高職院校師資隊伍的建設不僅要提高教師的學歷學位，更要提高教師的實踐教學能力，提高“雙師型”教師的比例。學校要建立良好的激勵機制和考核制度，促進“雙師型”教師隊伍整體水平的提高。一是通過“走出去，請進來”加速教師實踐教學水平的提高。制定教師考核制度，規定每位專業教師定期到企業、會計師事務所掛職鍛煉，實踐結束后提交與企業合作的課題或收集的典型會計教學素材等實踐成果。會計技能大賽的協作單位如“網中網”、“用友新道”等財務軟件公司，都是成熟的企業財務軟件的制作單位，請他們進入學校對教師進行培訓，不但使教師熟悉比賽的軟件，更能讓教師了解現階段企業的財務處理程序，貼近企業實際，提高教師的實踐能力和操作水平。二是制定激勵制度，鼓勵教師通過參與技能大賽提高實踐水平。對指導技能大賽和參加技能大賽的教師采取計算超課時津貼、獲取名次的發放獎金、外出培訓學習、職稱評比向其傾斜等措施，使專業教師主動樂于參加技能大賽，建立一支高水平的技能大賽的教練隊伍，進而提高會計專業的教學水平。

（四）開發和利用校本教材

市面上的高職會計教材種類凡多，良莠不齊，選用諸如會計從業資格考試和會計專業技術資格考試的教材，學完之后直接參加從業資格證和初級會計師的考試，做到了“課證融通”，但這些教材大都是理論的講授，缺乏真實的會計工作場景和實踐的操作。學生拿到資格證之后，由于缺乏實踐工作經驗，仍然無法滿足企業對會計人才高標準的要求，這就要求高職院校一定要認真分析歷屆會計技能大賽的競賽題目，派優秀的教師到企業掛職鍛煉，取得企業第一手的真實的會計資料，將大賽要求的會計理論和企業實際工作內容相結合，從會計職業崗位的要求入手，整合教材內容，加強校本教材的開發與利用。

（五）完善會計專業實訓基地

會計技能大賽是在仿真財務、會計、稅務、銀行、供應商等職場氛圍中進行的，由會計行業專家、企業財會人員和高職院校財會專業師生共同參與、觀摩、體驗的一項分崗位開放式競賽。會計技能大賽的開展，為會計教學改革指明了方向，即必須加強會計實踐教學。加強會計實踐教學的有效途徑是立足會計人才培養目標，以會計工作流程為導向，結合會計工作崗位，構建“課堂單項實訓——課程專項實訓——會計實戰實訓——會計職業體驗——畢業頂崗實訓”為一體的校內校外實訓體系。建造“會計手工模擬實驗室”、“會計信息化模擬實驗室”等全真模擬實驗室，各個實驗室的材料、硬件、軟件、布局要按照企業財務會計崗位的分工和會計工作的職責設置，使其符合會計工作的特點，采用企業的真實案例，真賬真做，讓學生在仿真的會計工作環境中，熟悉每一個會計崗位的工作職責和工作任務，熟練掌握各個會計崗位的技能，使學生的理論知識在實訓模擬中得到實踐應用。

總之，會計技能大賽是推動高職會計教學改革的有效手段和措施。以會計技能大賽為抓手，進一步深化會計教學改革，創造豐富多樣的會計教學手段和有效的教學模式，將以提高會計專業資格通過率為目的的會計理論教學與提高實踐教學為目的的會計技能大賽相結合，促進會計教學質量的提高，從而為社會培養更多高素質、高技能的會計人才。