初中英語自主合作學習的實踐分析

趙玖瑞

摘要：自主學生在初中學生日常學習中發揮著不可替代的作用，合作的教學策略與其是相輔相承的，因此如何提高自主合作學習是時代對英語教育提出的又一要求。分別從教學原則、步驟、注意問題等方面進行詳細的闡述，有利于加快自主合作學習在英語教學的實踐應用。

關鍵詞：英語教學；應用；自主合作；實踐

【中圖分類號】G633.41

英語自主合作既是學習方法，也是教學策略。主要是通過學生自主合作學習，強化其團隊合作精神和樹立合作意識，不僅可以加強責任感和社會交往意識，還可以為學生的發展打下良好的基礎。自主合作學習也是學生將學習合作同伴作為學習資源來交流，互通合作的方式。英語自主合作學習是在采取學習小組的形式進行，以成員之間的合作活動作為主體，以共同完成目標為標準，以學習小組的整體成績作為獎懲依據的教學方式。因此學習小組中的成員個人的目標與小組的目標是緊緊相連，相互依賴的，成員具備強烈的集體責任感，在完成個人的任務的同時，還需幫助其他成員完成任務。教師會根據小組的整體表現來給成績打分。

一、英語自主合作學習的基本原則

（一）以教為主導原則

在英語自主合作學習中，教是起主導作用的。合作自主學習將老師打造成了一個集參與、研究與促進為一體的專屬舞臺。改變了傳統的灌入式教學方式，使其成為引導式。在學生因為問題模棱兩可，似懂非懂是，是老師引導啟發的最佳時刻，這時的誘導與點撥會對學生的學習效果起到意想不到的促進作用。老師不僅要跟上學生思維，還要對學生的思路進行正確的引導。

（二）學為主體原則

自主合作學習的學習方式是以學生學習為活動主體的。主要是用來激發學生學習興趣和積極性，注重其培養積極主動的學習態度，促進其主動學習的意識。在教學內容的方式和師生互動的方式上逐漸改變，從而達到自主合作學習的教學要求。在英語教學中，除要把考察學生語言能力作為主要內容以外，還要深入了解學生，研究英語的各種學習方法，量身定做的制定出個性化教學方案。

（三）資源共享原則

在英語教學中，可以提供安靜的多媒體語言教室便于學生自主合作學習，學生使用語言實驗設備來聽英語材料、看英語電影，使學生身臨其境的感受英語環境。學生也可以自己進行專項語言學習：做英語語法練習，電子教案上網，在網上進行交流。不僅加強了學生的語言能力，而且還給學生提供了一個自主合作學習的環境。

（四）學法指導原則

學法指導原則是學生知識體系與能力結構中的橋梁，是自主合作學習能力培養的重要因素。教學實踐的前提是學生的自主學習，不能忽略學法指導對提高學生能力的作用。同時，在其基礎上還應注重培養良好的自主合作習慣，在促進學生掌握學習策略和提高認知能力的基礎上將自主合作作為指導原則。

（五）教學互動原則

對于學生在學習中的疑難點，應該在不同的情境中提出問題，加強教學內容的趣味性、時代性以及直觀性，運用探索方式讓學生去領悟與掌握。體現分層教學與因材施教理念，不管在什么層次上，都要促使學生進行知識的探索，自主學習。學生不應是被動的接受者，更應該是知識的積極探尋者。學生周而復始的增長知識的過程中，逐漸提高自主合作學習的能力。

二、自主合作具體步驟

（一）組建合作小組

首先，老師應該根據實際情況，對分組仔細研究設計，保證各個小組的體水平一致，只有這樣才能保證其小組合作有效性、合理性。其次，制定學習規則。教師要制定合作的程序和相關規定，通過實踐不斷地完善與修訂，使其能夠自覺地遵守學習規則，保證活動的有效進行。

（二）責任明確分工

在合作自主學習的過程中，成員應有明確的合作學習目標和責任。在保證自身能夠完成所承擔的責任的同時，才能使合作自主學習能夠有效有序的完成。小組成員應有明確的分工，且分工應不斷相互輪換，加強學生之間的互動。老師要適時地召開小組長會議，加強小組長之間的交流，以提高小組長的管理能力。在小組長的選擇上推薦組員之間的相互舉薦，并定時輪換當選。

（三）合作內容要適合

首先，合作學習的主題與流程要適合。教師在教學前，應對教材精心挑選并設計主題與流程，給學生提供廣闊的學習空間。其次，教學中的疑難點等問題都是具有思考價值的。在解決這些問題的過程中可以安排合作自主學習，這樣就更容易激發學生的求知欲，促使學生創造性思考。第三，合作學習是以自主探索為基礎的。獨立思考在其中發揮著重要的作用。獨立思考是學生不依賴別人，根據自己的知識與經驗來面對問題做出判斷并推理得出結論的過程，是一種自主學習的過程。

三、教學的注意事項

（一）教師的指導作用

在教學實踐中，教師需要根據活動進程及時轉變角色。不僅需要對小組活動進行宏觀的指導，還要密切關注活動進行中積極性不太高或者有困難的學生，給予必要的指導以助于他們盡快融入各自的小組活動中去。

（二）合理科學的評估方法

第一，小組成果共享法，通過隨機抽取組內成員的工作成績和以共同的合作學習成果來進行評估。

第二種是合作測試法。這種方法允許小組成員先對測試題目進行討論，然后根據討論情況在給定的時間內獨立完成試卷。

第三種是日常行為觀察法。教師通過觀察記錄學生的學習行為，為每個學生提供具有針對性的指導建議，促使教學真正面向全體。

結束語

積極轉變學生的英語語言學習方式，使其在學習中主動參與、獨立思考、交流合作是時代深化教學改革，提高學生英語素質的要求。加強對自主合作學習的研究與分析具有重大的理論和實踐價值，有利于深入素質教育的改革，培養與時俱進的全面人才。隨著素質教育的逐步深入與發展，自主合作學習的價值在教學實踐中也愈發突顯。加強在英語教學實踐過程中自主合作學習方式的合理運用，發揮其潛在價值，這是時代發展和素質教育的要求。

參考文獻

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