論幼兒教師幽默感及對幼兒的影響

劉揖建

摘 要：幼兒幽默感的培養對于幼兒的語言發展、交往能力的提高、思維能力的促進、健康心理的塑造等都有較大的影響，只要我們老師和家長用心去挖掘幼兒文學作品中的幽默因素，給孩子創造一個幽默的空間，跟孩子一起捕捉、欣賞和體會生活中的快樂，就能培養出幽默樂觀的孩子，本文就此展開論述。

關鍵詞：幽默感 幼兒教師 培養

【中圖分類號】G615

一、教師幽默感對幼兒的影響

1.教師幽默感能提高幼兒理解能力

隨著對幼兒教學內容的選擇、引導幼兒欣賞、理解教學的主題對于提高理解能力明顯增強。例如，在討論漫畫《永別了，戰爭》時，畫面的內容是這樣的：一個小孩在已經爬滿藤蔓的坦克上的長炮筒上蕩秋千。有的老師認為：被藤蔓爬滿說明戰爭已成為過去，象征著人們希望戰爭永遠是歷史；有的老師則認為藤蔓是綠色象征和平，小女孩是和平愿望的小天使等。諸如此類的經常在一起的切磋討論，從漫畫內容的選擇到漫畫活動如何豐富、從制訂主題到漫畫活動計劃的落實、從集體備課到各班不同的生成活動等，老師們總是在探索中思考，大家為了一個共同目標，根據各自班級情況及自身專研特長，各專研一個小領域又互相探討，在合作交流中共同進步、共同提高。

2.教師幽默感讓學生在繁忙中保持快樂情緒

幼兒園的工作繁忙而又瑣碎，如需要自訂實施計劃、自擬實施主題、做好一切相關的記錄、才能掌握第一手的資料等，如此忙碌的工作老師們沒有怨言，沒有放棄，而是始終保持著快樂的情緒來面對，一環一環不折不扣地完成。上班時間完不成的帶回家繼續做，只有自己保持了快樂平和的心情，才能開導和帶領孩子們在繁忙中快樂的學習，我們有一個共同的心愿，做了就要做好，讓孩子們在繁忙中保持快樂情緒。

3.教師幽默感讓幼兒學會幽默處理問題

俗話說：一句話會使人笑起來，一句話會使人跳起來。平時，幼兒經常有讓老師不如意的事情發生，如不守規則、故意搗亂、不注意打翻了什么東西、尿濕了褲子等。我們老師一改以前急躁情緒，會用一些風趣的語言來緩解自己和幼兒的情緒，幽默地解決一些問題，使幼兒在笑聲中思考自己的行為，促使他們提高是非、學會自律。例如，小朋友洗杯子把衛生間地上弄得濕濕的，老師沒有去一味地批評指責幼兒，而是和大家象談家常一樣說：“不知怎么搞的，我們衛生間下了一場雨，地上濕濕的，如果有人滑倒可就麻煩了。”說完就用拖把擦去了。外面是晴天，孩子們會心一笑，都明白了地上濕會滑倒老師幫我擦干了，就防止我們滑倒的道理。以后，洗杯子向外倒水的現象越來越少了，他們還會互相提醒：“不要把地上弄濕，你會滑倒的。”

二、如何提高教師的幽默感

1.多欣賞漫畫作品

為了提高老師們對漫畫的欣賞水平我們訂了《漫畫》《漫畫大全》《兒童漫畫》等雜志，供他們掌握漫畫的新信息、新內容。另外，還注意收集有關漫畫的報刊和書籍。如《諷刺與幽默》《揚州晚報》《揚子晚報》等報紙的漫畫版進一步提高自己的欣賞漫畫的水平，并在欣賞中產生鑒賞，提高審美。

2.收集富有童趣的幼兒文學作品

幼兒文學對幼兒有著認識、教育、娛樂、審美的功能。不同的文學作品功能的側重點不同，這就需要我們做一名有心的收集人，根據幼兒的年齡特點、認知水平和需要有選擇地去尋找、積累相關的幼兒文學作品，讓其欣賞，同時在收集過程中體驗快樂。

3.提高教育技能

近些年，幼教的課程改革可謂是百花齊放、百家爭鳴，新的理念層出不窮。在學習《綱要》貫徹《綱要》的過程中，我們老師也在不斷地提高自己的教育技能，如注意幽默氛圍的創設、增強師幼互動、培養幼兒樂觀性格、建立自己在幼兒活動中的恰當角色等。并不斷反思，不斷總結，力求自己能自如地面對全班幼兒，并作出敏銳而恰當的反應。我們細心地琢磨自己的每一個教育行為：為什么要這樣？這種行為對孩子產生什么影響？力求每一個動作、每一句話對孩子來說都是最恰當的。在此同時，自己的信心也漸漸增強，因為信心源于專業素養的提高。

4.恰當評價幼兒

加登納的多元智能告訴我們，每位幼兒的發展都有各自強項和弱項。根據這一理念，我們在評價幼兒時首先調整自己的心態，用多元的眼光來客觀地評價幼兒，相信孩子是發展著的，每一天對于我們來說都是全新的，不以老眼光衡量同一個幼兒，也不以統一的眼光衡量每一位幼兒，注重肯定每一位幼兒的閃光之處。這樣促使老師去觀察幼兒、研究幼兒，再發現幼兒、了解幼兒，從而增強老師對孩子的理解，減少了自己以往的急躁情緒，師幼共同在一個輕松、愉悅的氛圍中共同進步、共同成長。

5.學會打趣

由于個體的差異，幼兒在相互交往時常常會發生沖突，怎樣化干戈為玉帛呢？幽默的方法是首選。李大釗說過：“求樂的人生觀才是自然的人生觀。”與其忙著累著怨著倦著，不如忙著笑著苦著樂著。繁忙時，我們大家利用一切聚在一起的機會，互相開個玩笑，善意地嘲笑一下。在一陣陣笑聲中，心中的壓力、郁悶就會有所釋放，相互間也更加融洽。

6.走進童心世界

蹲下來，多和孩子交流，多觀察孩子，多傾聽孩子們的心聲，我們發現：孩子們是天生的幽默家，我們經常被孩子們逗樂：如一幼兒在自娛自樂地唱：“祝你生日快樂”，另一名幼兒教他用“普通話”唱“Happy birthday to you”；大人鼓勵孩子好好學習，爭取拿第一名，而孩子認為0在1的前面，自己要爭取拿第0名；大人想曬被子沒有太陽了，孩子想打電話請太陽出來……在孩子們的世界里，他們的童心和童真編織著斑斕的童趣，我們怎么能不快樂呢。總之，認真地對待工作，真心地去愛孩子，平等地和孩子交流，就會感受到“太陽下最光輝的職業”的樂趣，每一位老師都會發現各自潛藏的幽默感；真誠地與同伴相處，人不知我先不慍，交流溝通大家都開心。學而常思，思而再學，每一天我們都有不同的感悟與收獲，也許做回平凡的君子就是最大的幽默。

三、教會幼兒用幽默的方法向同伴提出批評和建議

每個孩子都有自己的優點和缺點，孩子們之間零距離的接觸更能發現對方的缺點。善意的提醒運用不同的方法會得到不同的效果。俗話說得好：“一句話能把人說得跳起來，一句話又能把人說得笑起來”。大家都知道笑比跳好。如就幼兒進餐習慣來說，吃飯時常有人報告：“某某的桌子上、地上掉了許多的飯粒！”被告狀的孩子聽了很不開心，對告狀的人產生敵意，甚至產生了抗拒心理。于是，我給孩子們講《漏嘴巴的大公雞》的故事，告訴他們以后發現誰再掉飯粒，就問他是不是想做‘漏嘴巴的大公雞了。又如，有的小朋友愛吃糖，牙齒蛀了好多，我就給他們講《沒有牙齒的大老虎》。當發現誰又連續吃糖時，就會有人問他還記得沒有牙齒的大老虎嗎。幽默的提醒換來了不良習慣者快速的糾正。

參考文獻：

[1]蔣孔日，朱立元.美學原理.

[2]林洋楣.現代漢語.