放飛語文教學的雙翼

戴王麗

摘要：課外閱讀是小學語文教學質量的一個有力保障。就自己教學的親身經(jīng)歷和對本校及周邊兄弟學校的觀察，分析了目前小學生課外閱讀開展過程中存在的問題，探討切實提高小學生課外閱讀質量的有效途徑。

關鍵詞：小學語文教學；課外閱讀；問題；對策

【中圖分類號】G633.3

國內外母語教育的實踐證明，只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集，課外閱讀為學生開辟了廣闊的學習空間。

由此可見，課外閱讀作為語文教學的一翼非常重要。那么最關鍵的就是從教師的角度考慮。教師是指導小學生課外閱讀的主要力量。教師可以通過以下方法來促進學生的課外閱讀：

（一）培養(yǎng)課外閱讀興趣

實踐證明，興趣是閱讀的先導，是最好的老師，是學生學習的動力。小學生的課外閱讀實踐，首先依賴于他們的閱讀興趣，而這種興趣又是受自己的求知欲望、知識儲備、閱讀技能的掌握和對閱讀意義的了解等因素影響的。如果小學生課外閱讀的內容、形式與他們的心理需求有相似性，就能使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動機。因此，要關注小學生閱讀動機的生成，重視激發(fā)他們的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足他們的心理、生理特征，引發(fā)他們的好奇心，刺激他們的興奮點， 使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為他們的內在需求，成為學生生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺生活的方式。[ ]一旦學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，閱讀就會成為內需，他們會千方百計的閱讀，在閱讀過程中就會處于高度自覺地狀態(tài)，會以驚人的意志力去學校。

（二）教給課外閱讀方法

小學生課外閱讀的學習，教師如果沒有教給學生一定的閱讀方法，其效果也是不盡人意的。“授人以魚，不如授人以漁” 使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。當前小學生的課外閱讀大多只停留在“買書、看書”這樣一種“初級階段”，他們一般并不缺書，卻普遍缺少教師（包括家長）為之提供的應有的閱讀指導。那么，平時可以從這些方面對學生進行有效性指導？[ ] （1）精讀與泛讀相結合（2）讀書與動筆相結合（3）課內與課外相結合（4）欣賞與批判相結合

（三）創(chuàng)造課外閱讀機會

這是指教師在教學中，對學生的課外閱讀做一個很好的安排。首先，就是要給與時間保證。古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣。其次，要讓他們的閱讀在活動中展現(xiàn)。讀書雖然是個體行為，但是讀書的效果卻可以在集體的共同活動中體現(xiàn)出來，同時也可以使學生在交流中獲得成就感，進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣，從而向閱讀的深度和廣度邁進。進行課外閱讀指導，要創(chuàng)造性地開展一些小學生喜愛活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。最后，還要有一個成果展示。課外閱讀最直接的效果就是知識面寬了，遣詞造句能力增強了，寫作的水平也提高了。

（四）制定相應評價制度

對于孩子們而言，課外閱讀還沒有成為一種需要，這就需要給他們添加一定的動力，推波助瀾，使他們盡快養(yǎng)成良好的讀書習慣，為學生加油鼓勁。[ ]為此，在平時的教學中，首先就要在本班制定符合本班同學的實際情況的課外閱讀的評價制度。而這一制度必須在保護學生課外閱讀興趣的前提下，真正發(fā)揮這一評價制度積極有效地作用。就語文教學的課外閱讀而言，教師可以根據(jù)本班學生制定的讀書計劃，可專門設計一份“課外閱讀卡”，將其公布在班級后面或者定期檢查，里面注明填寫的內容：時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。在閱讀量、質方面也要提出一定的要求，教師的指導也要隨著年級的增高而逐步放手，并且要給與正確并具有意義的評價。

（五）與家長合作

家長是教師的得力助手，教師對學生的課外閱讀情況的指導，離不開家長的支持。但是就目前來說，家長在小學生課外閱讀方面，仍然存在一些錯誤的認識，那么教師要想抓好小學生的課外閱讀，可以從家長的如下角度進行調整：

1.轉變家長傳統(tǒng)課外閱讀觀念

教師應該讓一些家長認識到課外閱讀并不是所謂的“閑書”，教師要讓家長了解課外閱讀的重要性，要用長遠的眼光看待孩子的成長。不要小看課外閱讀。課外閱讀是點亮智慧的魔杖，作為家長一定要抓好這一要點。[ ]給孩子的課外閱讀提供一定的空間和時間。讓這一魔杖真正能發(fā)揮其魔術般的作用。教師可以根據(jù)每個孩子的不同情況制定相應的課外閱讀。可以通過家訪，電話等方式與家長取得聯(lián)系，希望他們能夠配合。

2.建立家庭閱讀檔案，實行家校合作

學生課外閱讀的主陣地在家里，這勢必導致教師對學生的閱讀情況不了解，家長也很有必要向教師反映孩子的讀書情況。[ ]為此，我們可以設計一個家庭閱讀檔案和家校聯(lián)系卡片，倡導親子薦讀。親子薦讀不僅能夠促進親子之間進行知識交流，更能加深親子之間的情感。[ ]通過親子薦讀，父母、孩子之間可以在增進了解的前提下，互相學習，可以增加談話的主題，使家庭充滿活力和文化氣息，融洽家庭成員的關系，消除親子隔閡。當父母能夠在工作之余，每天堅持抽出一些時間和孩子一起讀書，其實想想，這是一副多么美好的畫面。在孩子的心里，不會有過多的壓力，會把這個看做是一件幸福的事。

蘇霍姆林斯基曾說過一段精彩的話：“在每個孩子的心中最隱秘的一角，都有獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”作為語文工作者，我們一定要重視課外閱讀在學生成長中的作用，要站在孩子的角度考慮問題，協(xié)調各種教育力量，讓課外閱讀成為孩子語文學習不可缺少的一部分。

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