談語文課堂教學如何指導寫作

于本英

內容摘要：新課標的影響下，語文課堂教學豐富多彩，而作文教學更不容忽視，語文教師應充分利用課堂資源，以文采斐然的課堂用語感染學生、以文質兼美的教材資源引導學生、以靈活多樣的新穎課型激發學生，使課堂教學與寫作指導有機的結合起來，從而使學生愛上寫作，進而提高作文水平。

關鍵詞：語文 課堂教學 指導 寫作

【中圖分類號】G633.3

隨著新課標走進高中語文課堂，高中的語文課也由沉悶乏味的一潭“死水”變成了常換常新的“活水”，自主、合作、探究的學習方式讓學生如魚得水，受益匪淺，可是熱鬧之余，靜下心來，仔細想一想，我們的哪些教學設計是扎實有效的指導寫作的呢？作文作為高考試題中濃墨重彩的一筆，我們在課堂上給予的重視程度又怎樣呢？而作文水平的提高不是一朝一夕之功，厚積方能薄發，因此對作文的指導必須貫穿于我們每堂課的教學過程中。

一. 以文采斐然的課堂用語感染學生。

1.重視導語的作用。

導語是老師在講授新課前有目的、有計劃、按一定方法所設計的簡潔生動的教學語言。“好的開端是成功的一半”，好的導語可以像磁鐵一樣吸引學生，調動學生的學習積極性。導語本身就是一門藝術，其形式多種多樣，可以旁征博引，如在講郁達夫的《故都的秋》時，讓學生回憶描寫秋天的名篇名句，在講《衛風.氓》時可以引用《安娜.卡列尼娜》中的語言“幸福的家庭都是相似的，不的家庭各有各的不幸”，這樣的導語無疑是對寫作素材的一種積累；還可以用設置懸念的形式導入，如在講《裝在套子里的人》時可以這樣導入：“有這樣一個人，他即使在最晴朗的日子，也穿著雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他還老是把臉藏在豎起的衣領里，他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼，更讓人不可思議的是這個人卻因一位少女的“哈哈哈”的笑聲結束了生命，這里又有怎樣的故事呢？”這樣的導語無形之中就滲透了記敘文寫作順序的一種——倒敘，其本身又是一種思維能力的訓練。而我們很多老師往往是單刀直入：“今天我們學習……”這樣簡單平淡的導語不僅難以激發學生學習的熱情，而且也錯過了指導寫作的途徑。

2.課堂評價語的使用要豐富多彩。

教師在課堂上對學生的評價往往是即時性的，不像“導入語”“提問語”等是事先準備好的，因此很多老師的評價陷入模式化，如“你說得很好”、“有道理”等詞句頻頻出現，而教師對學生的表現作中肯貼切的評價，有時會成為課堂的一個亮點。評價用語應根據學生的回答情況，適時指導寫作，如“你的回答思路清晰，有理有據， 希望你在寫作中也能如此”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村，聽了你的回答老師也茅塞頓開，我們的作文中也要有這樣開闊的思路，獨到的見解，”如果學生的回答不盡如人意，也可從寫作的角度給予一定的評價。

3.授課過程的用語要講究藝術。

一. 以文質兼美的教材資源引導學生

“語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。學生們學習語文，是培養表達、閱讀、寫作等方面的能力，同時也是在培養人文精神、對愛與美的感知能力。”已逾古稀之年的北京四中語文特級教師顧德希說。在我國，語文不僅是一門工具，而且承載著文學、文化和文明。高中語文教材匯集了古今中外大量的優秀作品，涉及的內容方方面面，是學生寫作的一個資源寶庫。

1.課文的內容本身就為寫作提供了素材。

很多學生的作文中愛迪生、貝多芬、居里夫人、司馬遷等成了“永垂不朽”的人物，而且正面的例子多，反面的例子幾乎沒有，以致于讀起來千篇一律，毫無新意可言。而我們的高中語文教材（新人教版）的必修課程收錄的課文就有65篇，每一篇課文本身就是一個生動的素材，把他們用到寫作中，豈不是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫？”。例如高一語文必修一《氓》可用于“婚姻”

“責任”等相關的話題作文中，而《離騷》（節選）則可用于愛國、堅持、追求真理等作文中，要引導學生做一個學習、生活的有心人，多積累、多運用，生活處處不文章！

2.課文的寫作技法應多多借鑒。

語文教師在傳授知識的同時，可引導學生借鑒文章的寫作方法和表達特色，以此提高學生作文的寫作技巧。例如在《荷塘月色》的教學中可以引導學生欣賞作者運用精巧、新奇的比喻以及擬人、通感等手法在文中的表現力和美的意蘊。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。…….月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花…….葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。”這些語言毫無陳腐之跡，有清新之美感，要引導學生細細體味作者獨具匠心的寫作技巧。另外，課堂問題的設置也要有意識的向寫作靠攏。以上述語段為例，可以設一問“寫景的順序可否顛倒，為什么？”從而指導學生寫景是不能雜亂無章的，要有或時間或空間或邏輯的順序。

三.以靈活多樣的新穎課型激發學生。

1.編課本劇。 課本劇是學校師生共同編寫、排練的以所學課文、學校生活為素材，通過創 設情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節的一種話劇表演形式。教師可根據劇情把班級分為一個或幾個表演組，力爭讓每個人都參預進來。學生在參預過程中，既要動腦，又要動手、動口，聽、說、讀 、寫的能力都得到了鍛煉。

2.演講。演講是一種交流思想、溝通情感的重要方式，演講前很重要的工作就是準備好演講稿，而演講稿要求內容充實、新穎，邏輯結構清晰連貫，是對學生寫作能力的極高的要求，學生對于干巴巴的寫作文往往不感興趣，而對于演講學生則會興致高昂，樂于參預，這就極大地調動了學生的寫作積極性。

3.辨論會。它是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動， “一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師” 。首先，學生為了準備好辯論會必然會查閱一些課外的書籍，這樣可以擴大其知識面，其次會場上的唇槍舌戰，不僅鍛煉了思維反映能力，還鍛煉了語言表達能力，而這些能力正是學生們在應對高考作文時不可缺少的能力。

總之，色彩紛呈的語文課堂怎能少得了作文這一豐盛的大餐呢！只要我們語文老師開動腦筋，充分發揮自己的聰明才智，課堂教學中時時不忘寫作，給予足夠的重視與指導，學生的寫作水平何愁不能百尺竿頭，更進一步呢！

參考書目：《語文世界》（2011. 9. 10）《現代語文》（2011. 23. 26）