山區(qū)初中語文教學思考

石友生

摘要：本人自大學畢業(yè)以來，一直扎根于山區(qū)的語文教學，彈指一揮間，已度過了15個春秋，可以說大山鑄就了我，同時我也為了大山奉獻了我的一切，大山學子們的健康成長就是我最大的幸福。為此我一直在思考如何能提高大山里初中語文教學語文教學的質量。

筆者認為作為一名山區(qū)初中語文教育工作者，要想有效地提高語文教學的質量，就要努力對教學方法和手段進行不斷的探究與創(chuàng)新，始終以學生的學習思路為主要落腳點，培養(yǎng)學生的自主探究能力以及促進學生個性發(fā)展，提高教學藝術，利用設置問題情景，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造精神，讓學生形成強烈的求知動機，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，從而大大地提高課堂教學效果。

關鍵詞：興趣 設問 文本 質疑

【中圖分類號】G633.3

一、山區(qū)語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的學習興趣

語文作為一門基礎性的學科，以其工具性和人文性相結合的獨特的學科特點，給學生的個性發(fā)展提供了盡可能大的空間，在學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上有著其它學科無可比擬的優(yōu)越性。但是語文課又是一門以讀為主的學科，很多學生只愿意聽老師的講而不愿背誦，這樣久而久之學生的學習興趣就會慢慢減退。而學習興趣對語文教學的效果及學生語文素質的提高以及學生個性發(fā)展，具有重要的意義。要搞好語文教學，首要任務就是要注意激發(fā)學生的學習興趣，凡是能激發(fā)學生學習興趣的方法都是最好的方法。

二、山區(qū)語文教學要非常注重設問的教學

在初中語文教學中，教師通過設立情景，讓學生充分地發(fā)揮自主、探究的學習精神，在學習中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設問教學法。

如何進行設問教學法呢？教師要對教學內容有一個總體性的把握，從中設計出引導學生解決的問題情景，激發(fā)學生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。進行設問教學時，教師要根據(jù)學生的情況，對設計的問題分為不同的層次，根據(jù)從簡到難，步步深入的原則，以學生為主體，從實際情況出發(fā)，設置符合學生現(xiàn)有知識、能力、水平的問題，調動學生對問題的思考熱情，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問題，從而讓學生對語文學習充滿信心。

三、山區(qū)語文教學要清楚的認識到挖掘文本內容的重要性

分析挖掘文本，是語文教學中一個重要的、不可忽視的基本環(huán)節(jié)，它有著相當突出的地位和作用。教學方法的別出心裁，教學結構的獨具一格，教學語言的妙趣橫生，都能夠使一堂課顯得生動活潑，為一堂課平添不少光彩。那么，如何挖掘分析課文呢？

（一）、由題目入手，進行教學。許多文章的題目都點出了文章的主要內容，寫作方法。題目就像是文眼。因此，要抓住關鍵，緊扣重點。即要抓住關鍵，擊中要害。教學也是這樣，只要抓住了關鍵，其余部分，就可迎刃而解。因此，許多文章可以由分析題意入手，來設計問題。

（二）、通過找文章的主線，來處理課文。 任何文章都應有連貫全文的線索，一切的材料都應由主線串聯(lián)起來，才使文章有條理、有主次。這線索，或是敘事線索，或是抒情線索，貫穿于文章的始終。所以，我們如開掘深淺適宜，就能有條理地分析課文。在分析課文時，不僅要講出課文的內容和內容中所蘊含的思想性，而且要講出文章的形式和形式中所顯露出來的藝術性；不僅要講出文章的旨趣所在，而且要升華到一個新的高度———美學高度。從而達到思想性和藝術性緊密結合，“文”與“質”相統(tǒng)一。

四、山區(qū)語文教學的根本措施是鼓勵學生大膽質疑

（一）、尊重學生自由發(fā)揮，鼓勵學生大膽質疑。在弘揚學生主體的實踐中，對如何創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，不少人作了有益的探索。但對如何鼓勵和保護學生的思想自由卻少有涉及。只有允許思想上的自由，才會有心靈上的解放，才會有真知灼見的出現(xiàn)，而被禁錮的思想是產生不了獨立的見解的。

（二）、激欲勵志，讓學生勇于質疑。激欲，就是激發(fā)學生的求知欲。讓學生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學生樂于質疑，" 欲求真智，必先疑之 " ，凡事都問個為什么。其二， " 思考即生活 " ，要鼓勵學生把思考作為生活的一部分，享受思考給自己帶來的樂趣。

勵志，就是磨勵意志。美國著名學者愛默生說過： " 世界上最艱苦的事是什么？是思想。 " 思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。獨立的見解是智慧的花朵，只有苦的砥礪，它才能孕育和開放，以達到學生產生質疑的效果。

六、結語

總之，作為一名山區(qū)語文教育工作者，要提高山區(qū)初中語文教學的質量，就要不斷對教學方法進行創(chuàng)新和探究，把握以學生為主體培養(yǎng)學生的學習興趣，充分利用設問教學法，懂得挖掘文本內容、鼓勵學生大膽質疑，控制教學過程，注重情感教學和人文教學的把握，整體推進山區(qū)語文教學的不斷發(fā)展。

【參考文獻】

1.人民教育出版社中學語文室編著的《九年義務教育三年制初級中學教科書—語文，1994年4月版。

2. 朱慕菊主編：《走進新課堂》——與課程實施者的對話，北京師范大學出版社2002年4月版。

3.農尚仁：初中語文教學中開展人文教育的探討，中國科教創(chuàng)新導刊，2009年版。