小學教師課堂教學時間管理現狀分析與改進建議

劉莉莉

【分類號】G625.1

摘要：小學課堂教學的效率高低，關鍵在于學生在單位時間內對課堂知識的掌握程度，也就是說，教師對課堂時間的管理水平的高低是影響教學效率的關鍵之一。本文旨在分析小學教師課堂教學時間管理的現狀，深入分析其存在的問題并提出相應的改進建議。

關鍵詞：小學課堂 教學時間管理

小學課堂教學時間管理作為課堂管理的重要內容之一，與小學課堂教學效率有著千絲萬縷的關系。小學課堂教學中教師如何最優化使用課堂教學時間，充分調動小學生學習的積極性，使學生最佳狀態下高質量完成學習任務。本文旨在分析小學教師課堂教學時間管理的現狀，深入分析其存在的問題并提出相應的改進建議。

一、 學校小學教師課堂教學時間管理現狀

2014年，根據課堂教學時間管理相關理論基礎和本人的教學實踐，在前輩教師的指導下，編制完成了《小學課堂時間管理調查問卷》。在開展問卷調查的同時，我們還對部分教師進行了現場訪談。綜合調查結果，并結合本人課堂觀察的基礎上，對小學課堂教學時間管理的現狀有了的認識。

1、教師的課堂時間管理觀念。

教師的時間觀念直接影響著教師著其教學設計的邏輯性、課堂教學秩序的有序性、學生學習任務的完成情況、學生的學習時間管理意識和習慣等。 根據調查問卷總結得出，本校教師的課堂時間觀念還是比較強的，充分說明了在日常教學中，教師能把時間管理作為有計劃、合理開展教學工作一個重要因子。

2、課堂教學時間分配能力。

從調查問卷來看，60%的教師認為自己對課堂教學的時間分配有待提高，特別是新教師，有95%的新教師認為自己對難以把握課堂教學的時間分配。另外從訪談中得出，教師們普遍反映對小學生的學習有效時間難以把握。

3、教師的課堂教學時間管理效果

學生對課堂教學任務的掌握情況多少是對教師的課堂教學時間管理效果的直接反應。根據調查結果顯示。對于學生的課堂教學任務的掌握情況，64%的教師選擇了一般；對于教師自身對自己課堂教學時間利用的滿意度，有61%的教師選擇了一般。充分說明了，小學教師對課堂教學時間管理能力還有待進一步提升。

二、 小學教師課堂教學時間管理存在的問題

綜合問卷調查結果與訪談，結合本人教學實踐，得出小學教師課堂教學時間管理存在著以下幾方面問題：

1、由于小學生學習有效時間較短，教師難以把握最優教學時段。

小學生的學習有效時間也就是學生的有意注意時間。心理學研究表明：小學生天性活潑好動，有意注意的持續時間較短。一般情況下，一節課45分鐘，他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘。也就是說這10-15分鐘就是教師要把握的最優教學時間段。為有效掌握最優教學時段，本人嘗試了各種教學時段，但是收效甚微。一方面小學生的時間意識還淡薄，特別是小學低段學生，基本上還沒有形成時間意識，普遍缺乏科學的時間管理能力。

2、由于課堂教學秩序好壞，導致課堂有效教學時間的流失。

從時間的角度進行考慮，課堂教學效率=課堂有效時間/課堂總時間=課堂有效時間/（有效時間十無效時間）。由此可知，無效時間愈少，課堂教學效率愈高。無效時間是指在課堂中做無用功（有時不得不做）而占用、耽誤和浪費的時間。總所周知，小學課堂教學的秩序一直以來都是教師們頭疼的焦點，特別是小學低年級的課堂紀律。可以說，課堂教學秩序的好壞直接影響了教師的教學效果和學生的聽課效果。

3、教師自身問題

教師自身教學素養是教學時間管理的核心，主要體現在教師對教學環節的安排、環節時間的預測、實施中對時間的控制等。尤其是新教師，由于實踐經驗的關系，往往在課堂教學上難以掌握好時間的分寸，導致教學效果大打折扣。

三、 小學教師課堂教學時間管理的改進建議

1、從時間管理出發優化課堂教學設計

教師要從時間角度優化課堂教學設計，針對學生的年齡特點、性格差異、學習能力等準備教學內容，合理使用課堂教學時間。

2、優化教學過程，把握最佳時間

有關課堂教學價值曲線的研究指出：小學生在課堂45分鐘內，生理、心理狀態分為五個時區，呈波谷（起始時區5分鐘）—波峰（興奮時區15分鐘）—波谷（調試時區5分鐘）—波峰（回歸時區15分鐘）—波谷（終極時區5分鐘）的起伏發展規律。 綜上所述，一節課中學生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘-20分鐘。因此，教師要把握好該最佳時間段，盡量在此時間段完成主要教學任務。

3、加強課后對課堂教學時間管理的反思

教師對自身教學的反思，有助于找到教學中存在的問題。從調查分析來看，教師們對課后課堂教學時間管理的反思還是不夠的。因此課堂教學時間管理應作為教學反思中的重要內容，引起大家的關注。

總而言之，小學教師課堂教學時間管理，直接影響著教師課堂效果和學生聽課效果，課堂教學中教師要最大限度的利用課堂時間，充分調動學生參與學校的積極性，使學生在最有效的時間內順利完成學習任務。

參考文獻：

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[2] 王仁甫.教學體驗探路[M].中國工人出版社.2002

[3]張敏.對課堂教學時間效益最大化的探析[J].現代中小學教育.2008.10