校園社團建設促高中生多維發展的探究

謝志紅

〔關鍵詞〕社團建設；高中生；多維發展

學生社團作為校園文化的一種組織形式，是一個動態的學生自發形成的組織機構，是學校素質教育的主要陣地和重要載體，更是非常有效的德育途徑，是學校作為高中階段素質教育非常好的抓手和著力點。社團的健康、有序、自主、創新發展，即為社團建設。學生社團建設的過程是一個可持續性的發展過程。社團建設過程要與時俱進地把握時代的脈搏，充分了解當今學生的心理品質和學生的才藝技能需要，通過建章定責、有效訓練、創新活動、搭建平臺等建設行為，達到學生的才藝提升和能力提升，最終促進學生品德內生，激發學生自身正能量，促進學校整體素質教育的建設。

在著名的《玩耍的力量》一書中，作者戴維·艾爾肯德認為人生的金三角由喜愛、努力、玩耍三者構成。教育學家弗蘭克和特蕾莎·卡普蘭指出：“成年后，中等成績的學生往往比那些成績好的優等生更成功，尤其是在商業領域和創造性職業上。創造，需要冒險和玩樂的精神；需要敢于實驗、敢于承擔失敗的風險；必須足夠堅強，如有必要，可能得從頭再來；還必須善于總結經驗教訓；必須有一個強大的自我，推動你朝著一個從未有人嘗試過的目標前進；更重要的是，你得擁有游戲的精神！”校園社團建設對高中生的多維發展就能體現以上精髓。社團建設能讓學生在玩樂中獲得多方面的體驗，有助于大力加強學生的人文素質、交際能力、創新意識、組織管理、情緒管理等綜合素質的培養。

一、學生多樣需求升華多樣社團

通過大量的調查發現，在高中校園內，很多學生具備一定的才藝，他們精力充沛，興趣愛好廣泛，不滿足于課堂知識的學習，同時傾心于自身才藝的鍛煉與發展。我校因勢利導，組建了豐富多彩的社團，如文學社、中學生郵局、合唱隊、街舞社、舞蹈隊、揚琴隊、吉他社、電樂社、武術隊、籃球隊、拓思社、書畫組、地學社、陽光心理社、話劇社、經濟社、轉筆社、義工隊、班長聯盟、學委聯盟、學生會等，這些社團在課余活躍在校園的每一個角落。社團的活動占據了學生課堂之外的大部分時間，學生能在團隊建設中全情投入，克服重重困難，洋溢著青春的激情，揮灑著澎湃的才情。學校社團蓬勃發展，生機盎然。

一般而言，學生社團可分為興趣類社團和公益類社團兩大類。其中興趣類社團是指學生由于自身的興趣愛好而組織起來的社團，包括街舞社、春蕾話劇社、電樂社等，這些社團主要是為了培養學生在自己所感興趣方面的技能，拓展學科知識之外的知識，全面提高學生素質。公益類社團主要包括義工隊、班長聯盟、學委聯盟、陽光心理社和學生會等團隊，這些社團的建立，主要是為了激發學生參與公共事務、公益活動的熱情，籍此培養學生的管理能力和優秀品德，促進學生身心健康成長。

二、行動感悟，品德內生

學生社團是學生自我發展、自我規劃、自我提升的學生團隊，是學生自主管理、充滿活力的動態展示空間，是學生興趣愛好得到充分發展和張揚的平臺。社團要運作良好，就必須有良好的管理機構和和諧共進的發展氛圍，正確引導學生健康成長。學生們在其中實現自身修煉，達到品德內生的境界。

1.不斷修正成員的自我認知態度

群體動力學認為，在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。

在社團建設發展過程中，每位成員清楚地知道自身的需要，知道自身在特長發展方面的優勢，知道共同促進的重要性，知道相互之間情感依托的升華可以讓自己及全體成員同生共長，共同攀登技藝的高峰。因此，在社團中，每位成員都能不斷以他人為鏡，不斷修正成員對自我的認知態度，不斷地完善自我的品行，以便更好地融入群體，與群體同生共長。

2.給予成員成長的力量

自我期望指個體對自我行為表現和未來發展方向所持有的直覺和評價。自我期望主要通過在交往中與他人的比較、他人對自己的評價慢慢形成。自我期望高的個體去完成某項工作的動機也高，那么他采取行動的可能性也大。

在社團可持續發展的過程中，每位成員對自身的特長發展充滿信心，充滿激情，充滿夢想，自我期望值高。這一切給每位成員傳遞著積極向上的正能量，延伸到生活學習的時時刻刻，激勵學生在學業上也奮發向上，努力拼搏。

3.修煉成員的進取品質

美國心理學家班杜拉認為觀察學習是社會學習最重要的一種形式。個體可以通過觀察他人（榜樣）的行為而進行學習，并指導自己以后的行為。依據社會學習理論，人的社會行為、思想、情感都是觀察或模仿學習的結果。

在社團活動中，通過與社團成員的交往，能夠讓學生在活動中學習社團其他成員的優秀表現，也能夠與其他成員在交流探討問題中一起學習和成長，從而使每位成員錘煉出執著于堅持就是勝利的意念，去享受執著于信念的艱辛過程，去品嘗摘取成功果實的酸甜苦辣。積極的品質在社團活動過程中得到不斷強化，人潛在固有的具有建設性的力量被充分挖掘出來，積極進取的品質漸趨形成。

4.培養成員組織管理及自控能力

社團活動是一種人際交往過程，是人與人之間交換意見、傳達思想、表達情感和需要等的信息交流過程，是氛圍共建、能力達成的奮進過程。社團健康發展需要有較強的執行力，必須有計劃、有執行、有發展、有傳幫帶等實施過程。每一個細節都能讓參與者展示自己的組織能力、行動能力、情緒管理能力等，能充分地激發學生正向、積極的自我效能感，提高學校教育的有效性，促進學生身心的健康發展。

學者約翰·梅爾和彼得·沙格維的研究表明：孩子需要學會管理自身情緒以實現其潛能。他們發現孩子的情緒管理水平與其未來的成功密切相關，能夠管理好自己情緒的孩子不僅更有可能做好本職工作，而且擁有更長久的婚姻，更少遭受抑郁和焦慮的折磨。高中生對自己在人際交往情境中調節掌控自身情緒的能力的自信度掌握得當，即說明該學生成熟度高，適應能力強。在人際交往過程中，孩子的社交情緒管理得當，自控能力強，他們在生活學習過程中所獲得的成就感甚至可以超越在學業上獲得的成就感，從而提升孩子深層次的心理智力，提升學生的社會學習能力。

綜上所述，學校豐富多彩的社團活動是高中生多維發展的重要平臺，是學校教育不可或缺的組成部分。社團可持續性發展能引領學生可持續性發展，培養學生優秀品質和多樣能力，真正達到學校教育“全面育人、和諧發展”的育人目的。

（作者單位：廣東省佛山市順德區勒流中學，佛山，528300）

編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint