論教師應具備的素質教育理念

段異月

【摘 要】 素質教育是在遵循人的自身發展、客觀規律和人與社會需求之間客觀規律的基礎上展開的教育活動，是一種以提高教育者主觀方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。

【關 鍵 詞】 素質教育；道德；能力；個性；健康

一、育人以德為先

“美德即知識”早在古希臘時期蘇格拉底就提出這個觀點，這是著名的哲思成果，也是教育思想的閃亮北極星。美德，即對自我的構建，美德是知識，美德的反應內化為此認識，由內到外，由果及因。反過來，一切美德都離不開知識，知識是美德的基礎，任何美德都具備相應的知識，無知的人不會真正有美德。

世界著名的教育家艾倫·德瓦艾特認為，教育有兩個目的：一個是要使學生聰明；一個是要使學生做有道德的人。愛伊斯坦也曾在《論教育》中說過“學校應該永遠以此為目標，學生離開學校失時一個和諧的人，而不是一個專家。”和諧的人要靠和諧的教育來塑造，這就要求我們的教育要具有全局觀，不僅傳授專業知識和技能，還應重視人的綜合素質，培養以促進其德智體美全面發展，這正是我們今天所提倡的素質教育。

二、育人尊重個性、因材施教

“學者有四失，教者必知之”作為教師我們首先要愛自己的學生，了解他們，尊重他們。孔子說“由也果，賜也達，求也藝”，分別說了三個學生的所長，他了解自己的每一位學生并且指出，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有魯、喭之異，人的心理狀態有勇進與退縮之別，而且每個人的才能有不同的發展趨勢，如有的適合文學，有的適合從政，有的適合軍事，有的適合商賈……因此教學中，必須根據這些不同的心理特點因材施教，才能獲得理想的效果。

莊子認為，萬物有其特性，不同個體各有自己的本性和長處，人們應充分認識和保持各自的特性。他說：“魚處水而生，人處水而死。彼必相與異，其好惡故異也。故先圣不一其能，不同其事。”這就是說，魚有水才能生存，而人在水中卻要被淹死。人魚各有其特性，因此先圣充分認識到他們各自的差異性，因其特性而用之，教之。莊子在《馬蹄》中所寫“馬，蹄可以踐霜雪，毛可以御風寒，龁草飲水，翹足而陸，此馬之真性也。雖有義臺路寢，無所用之。”馬的身體是自然創造，它的每一部分都有著其妙可愛的作用，莊子認為伯樂自以為懂得馬，卻給馬烙上鐵蹄，套上韁繩，安上馬鞍，但這卻束縛了馬，把它所有能發揮作用的特性都框住鎖住，失去自由與天性，即便成為了一匹賽馬。這就是莊子對個體獨立性、自主性的深刻認識，對當代而言，這匹由伯樂打造的賽馬不就是應試教育下的產物，學生在這種教育下能夠考出驚人的成績，但其綜合素質卻不盡如人意，極大地扼殺了學生的創造力與想象力。成績固然重要，順應其天性也并不是指放任不管，而是在不強行變相的扭曲其特性的基礎上加以教導，倘若我們能盡自己的一份力發現每個學生的所長，引導他幫助他，讓他取得好的成績的同時也能保持所長，也就達到了有生之年的教育理想。由此我們也可看出因材施教的重要，使教育能順應各人的特性而施教，使人盡其才物盡其用，如此才能培養出各式人才。

三、育人學而不厭、誨人不倦

學而不厭誨人不倦。對于教育者而言，即為要永不滿足的學習，樹立終身學習的觀念，要教育他人不知疲倦，充滿耐心地認真教誨，使受教育者能順利接受知識。教師應把抽象的只是教材的精神實質具象化，簡要提示學生目的與方法，循循善誘，引導學生自己思考，在教學中應注意學生的接受能力，堅持先易后難循序漸進。反思我們今天的教育，在課堂上很多教師一味追求效率、進度，不管學生能否接受，“一刀切”“滿堂灌”死記硬背，填鴨式的教學方法耗盡了學生的學習興趣。教學也正如流水一樣“不盈科而不行，盈科而后進”，流水在流淌的過程中難免會遇到坎坷，這時必須等水盈滿后才能繼續往前流，涓涓細流才能日夜不停地流到海里，這就更加說明教育不能急躁冒進，必須不知疲倦，充滿耐心。從我們耳熟能詳的揠苗助長就能明白這種助長行為不但無益反而有害，得不償失，反而失去了效率，違背了教育目的。

在孔子眼中，“學”與“教”是一個長期熏陶的過程，在這一過程中需要有耐力，要求學生和老師不能有任何的松懈，如他所說“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”即把所學知識默默記下來，不斷學習而不厭煩，教導別人而不感到疲憊，這些我做得怎么樣呢？反觀現今教育，教育者雖然也在不斷學習，但仍有被動學習的教師，缺什么補什么，沒有能高瞻遠矚地看清教育發展形勢，跟不上時代發展，與學生交流有代溝，有古語云：“以其昭昭，而使人昭昭乙而不可”，作為教育者而言，要想教導別人，必須自己先懂得，如果自己還是稀里糊涂的，又怎樣能使別人明白呢？學習是永無止境的一生的事，千萬不要端著教師的架子恥于下問，作為教師，你所處環境就決定了你注定終身學習，學生就像初升的太陽嶄新而燦爛，而且每天都在變化，這就需要我們通過勤奮學習來提升自己、豐富自己以跟上太陽的腳步，適應太陽的變化，與太陽共同進步。另外，在教育學生方面，有些教師能做到長期教育學生而不感到疲憊，而有個別教師卻很難做到，教育學生缺乏耐心，非常苛刻，致使學生厭學恐懼老師，這方面我們仍需努力。在教授知識的同時，自己也在不斷學習，不斷提升。沒有生來就是有知識的人，只有不斷學習的人。在教育中，我們應學習這種精神身體力行，一絲不茍。

【參考文獻】

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